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信息技术课程建设、教学与评价研究 蔡丽 （合肥市三十埠中学 E-Mail:caili@126.com） 摘要： [关键词]信息技术课程 教师 学生 一、信息技术课程建设存在的问题 1.信息技术课不被学校重视 ??? 信息技术课不受重视其主要表现在以下几个方面：一是受高考指挥棒的影响，信息技术在很多学校不被重视。二是学校领导对信息技术课的认识不足,用起来重要,说起来次要,忙起来不要。三是开设信息技术课课时得不到保证，设备投入较少使用率低下。 2.教师新课改理念??? 就目前来看，相当一部分信息技术教师还未能胜任新课标的教学要求。一方面，教师对新课标的理解和接受还需时间。虽然多数教师认可新课标的思想性和前瞻性，对新课改的积极性也很高，但由于新课改的理念与教师们的教学实践存在着较大的差异，信息技术教师们接受起来遇到很多困难。由此可见，对于信息课程标准的理解与在课堂教学中的具体贯彻可能还需要一段时间，这需要专家和一线教师进一步地沟通。? ?教师们要肩负起课程建设的重任 ????????信息技术教师不仅承担着中小学信息技术课程的教学任务，而且承担校园网的建设与维护工作。加之信息技术是一门新的课程，没有形成较完善的课程体系，课程内容又不断变化，给教师们的教学增加了难度。信息技术教师不能以任务繁重为由，忽略对自身能力的提高。在这个知识不断更新的时代，作为这个学科的老师更应时刻注意自我提升，深入学习新课标的理念、目标实施，学习教育理论、研究教学方法，不断改进自己的教学。目前学校信息技术教学现状 初中信息技术教学主要面临的教学任务有三块：、电脑作品竞赛、信息技术竞赛；因此在教学中以这三块为中心展开教学。 是面向全体学生的一项教学任务，而作品创意与竞赛是针对部分特长明显的学生。因此，针对这两个方面的不同要求，建议教材设计可从两个方面安排教学内容。面内容以提高学信息技术基础，通过试为目的，面内容以提高学生特长，让部分有能力学生的计算机操作技能得进一步提高，特长更突出为目的。.课程在教学缺乏衔接性 ?????? 首先，小学、初中没有相应的信息技术标准，缺乏对培养目标的界定。教师们不知怎样对信息技术教学活动进行掌控。其次，缺乏根据标准进行的课程建设，使得各个小学、初中信息技术课程开设情况以及教材的使用情况存在很大的差别，直接导致许多学生出现水平参差不齐的现象。如何做好课程的衔接工作，信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。但目前学生中却普遍存在“喜欢玩电脑，不喜欢上计算机课”的不正常现象，这种现象的产生除了与部分教师教学方法不当有关外，很大程度上还与　信息技术课程是针对培养学生掌握计算机知识和信息技术方面，适应信息时代的要求而开设的。它本身是一门知识性强、信息量大、强调应用性的课程。而很多学校不具备教授这些知识的条件，如计算机数量少、无多媒体教学设备等。专业教师少，多数教师是非专业教师，不能很好地把握专业教材的教法，因而教学质量难以保证。 教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。进行教学评价的目的是对教学过程进行适时的调整和控制，使之达到预定的教学目标。 （1）教师评价是最主要的，也是最常用的评价方式，教师应该注意不要只对学习成果进行优劣评价，更要指出问题所在，以及改进建议等。 （2）学生互评的主要目的在于学习成果的共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。教师要引导学生尽量客观地多从正面进行相互评价。 （3）学生自评，学生们理想的学习成果可能与实际的学习成果有一定的差距，让学生对学习成果自我评价不仅有利于学生，也可以改进教学的设计。其意义在于重视学习主体，最大限度地促进学生的发展。 另外，还采用了学生问卷调查方式，对教师教学进行评价反馈。让教师清楚地了解学生需要的是什么样的学习方式。从而有效调整课堂教学。 信息技术课程教学评价现在正随着信息技术课程的不断成长而发展，而课程评价的研究备受工作在信息技术课程教学一线的老师们的关注。 [参考资料] [1]周敦．《中小学信息技术教材教法》．人民邮电出版社．2007年04月 [2]杨九俊.《教学评价方法与设计》．教育科学出版社．2007年04月