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学习过程评价策略的探索与研究 作者：田永玲?来源：１９中?发表时间：2008-11-11 15:34:22?访问次数：259 抚顺市十九中学 生物学科 田永玲 何谓“评价”？顾明远教授主编的《教育大辞典》的解释为：评价，是指对事物价值的判断。随着时间的推移，人们对教育评价，对学生学习评价的本质和功能的理解也在不断深入和拓展。　　人们逐步地认识到，评价过程与教学过程的交互影响，评价不仅应关注学习的效果，还应关注学习的情态动机和方式过程。过程性评价便成了对学生学习评价的一个良好方式。它促进评价过程和学习过程的融合，这种倾向于“过程” 与“发展”的价值取向，构成了过程性评价的理念基础，也成为促进学生发展的媒介和必由途径。在现代的综合教学中，过程性评价更多的体现在教师的课堂教学实践活动里。 一．问题的背景 对学生教学学习的评价，《教学新课程标准》强调应关注他们在学习过程中的变化与发展，全面了解学生的教学学习状况，以促进他们更好地发展；强调既要关注学生教学学习的水平，更要关注他们在教学实践活动中所表现出来的情感态度、个性倾向；强调评价的内容更多地指向有价值的教学任务和教学活动过程，正由于新课程的设计，活动方式等众多原因，以及青少年身心发展的规律，决定了过程评价在新课程学习中的重要地位。这是因为初中学生的兴趣、注意、意志等不够成熟持久，对事物的关注常常会显得在开始时强烈、冲动，但维持时间较短，耐性也较差，甚至遇到困难会束手无策而打退堂鼓，如果不通过适时的评价来进行合理有效的引导、保护、强化和激励，就不易使学生保持或重新找到兴奋点，重燃学生的激情。因此，过程评价方法如果使用恰当，可以让学生在经历评价过程的同时体验学习活动中的交流，碰撞思辨的气氛，而这也是一种重要的实践活动，有助于学生更快、更好的进入活动的角色，促进学习目标的实现。通过过程的评价，能调整和改进教学与学习的过程，保障教学活动的顺利进行，并使教学活动取得最大的效益，使每个学生的智慧和潜能都得到最大限度的开发，为此，我认为在新课程的学习过程中实施过程评价十分重要。但是，目前对过程评价的重要性还只停留在思想认识上，而没有实际的行动，其实，他比研究教学方法更加重要，新课程改革要想成功实施，首先需要迫切解决的是一套可供操作的过程评价系统。 二．过程评价的方法 过程评价有很多种。教师可根据实际需要，在活动开展的各个环节采用不同的指向的评价方法。评价方法选择的标准是：能有效的激励学生完成学习活动，并能从多方向凸显具体的评价内容，准确清晰地表现学生的学习情况和学习状态，同时有助于评价目的的达成。 1．过程记录法。是指在学习活动前，由教师或教师与学生或学生自己协商设计学习活动记录表，要求学生认真填写。在阶段学习活动结束后，进行总结评价，并将这些活动总结记录表作为“过程成果”。 2．问卷调查法。这种方法是将所要了解的问题编制成问卷，在学生参加学习之前，进行一次问卷调查，做好原始记录，学习一段时间后，再做一次问卷调查，将前后两次调查结果进行分析对比，可以揭示学生在学习过程中的一些阶段性进步，有助于学生树立学习的信心。 3．行动观察记录法。指教师有目的有计划地观察学生的日常学习活动的情况，并做好记录，作为评价的资料。观察记录主要有两种形式，一种是采用摘要的形式记载，教师可以利用观察来记录学生在活动过程中特别的行为与事件。另一种可以采用检核表记录。检核表是预先设计好的记录表格，把要观察的事项分解为几种情况，观察时，对照检核表把学生行为属于哪种情况记录下来。最后从表上看出学生的表现。在采用行动观察记录法时，要设计具有全面性的观察记录表和把自然观察和有选择的观察结合起来，例如：在小组交流时，易于观察写作技巧，自然观察不易深入，有选择的观察不易全面，两者结合起来可以相辅相成，收到较好的效果，教师也可指导学生对自己的同伴进行行动观察和记录，这样，不仅能丰富第一手材料，也有助于培养学生的自我评价和评价他人的能力。 4．展示交流法。指在新课程的学习过程中，在小组内或小组之间展示阶段性研究成果，由大家互相讨论，发现和交换各自的想法，意见，建议，然后对阶段性成果进行修改，提高其质量。这种方法在新课程的过程评价中占有重要的地位。在同一课题的学习中，学生采用的方法不同，对主题的挖掘程度，广度也会有所差异。通过交流，可以帮助学生比较不同方法的优劣和作用，有效地丰富和扩大学生学习的方法，最终，便于大家取长补短；在不同的课题学习中，小组问交流活动的展开，可以使学生获得对其他课题的理解和认识，使学生能在一定的学习时间内，获得数倍的学习成效。 三．过程评价的策略 1、关注学习过程。 学生在学习的过程中会采取不同的学习方式，不同的学习方式又会导致不同的学习结果。而现有的评价方法与评价工具，更多地侧重于对表