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学生主动发展视域内教师教学行为优化研究 周燕芬 常州市武进区芙蓉小学 213000 摘要：新课改实施以来，大家普遍认为应该还课堂给学生，让学生真正成为课堂的主人，让学生真正成为课堂的主人。这要求学生应该积极发挥其主动性、能动性。这个环节中，教师教学行为的优化非常关键。笔者拟结合小学英语多年一线教学经验，对这一研究主题展开论述，希望能对相关研究起到诸多帮助，为小学英语课堂教学改革贡献一份力量。 关键词：主动发展；教学行为；行动研究 一、教师课堂教学行为概述 所谓课堂教学行为是指教师依据教学大纲的要求，按照一定的教育教学规范来实施课堂教学的过行为。课堂教学行为是师生双边活动的行为过程。学生是学习活动的主体，学习是学生主动建构内部心理的过程，学生并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以心理需要和已有经验为基础通过与外界的相互作用来获取新知识，是以主动建构实现对客观事物的理解。 二、教师教学行为优化的必要性 （一）激发学生探究欲望的需要 心理学研究成果表明：体态语言、声调语音、语言词语成为了人们接受外界信息的三个主要的源泉。在课堂话题教学的过程中，教师富有感性意味的体态语言、磁性的声调语音、丰富的语言词语都会对提高课堂教学有效性具有很大益处。 这种情况下，教师行为的优化能够极大地推进学生的探究欲望。兴趣是一个孩子得以成功的前提，只有让孩子们主动参与到英语学习中来，主动发展，教学才会取得预期的效果。 比方说：Unit 4 Drawing in the park这一课的学习，在课堂导入阶段，我是这样设计的：伴随着优美舒缓的音乐进行学前热身和自由交谈。 例如： Warming up Free talk Enjoy the song: Row your boat 歌词： Row, row, row your boat, gently on the stream, merrily, merrily, merrily, life is interesting. T: Life is interesting. Last lesson, we went to the park. Today, we will go to another interesting place – Dream Theatre. Let’s go. T: Look! They need some actors for the new play. Do you want to have a try? T: And we should pass four tests. T: Let’s have a try. 为了完成课堂任务，教师精心设计，用内容给学生量身定制。教师提问灵活运用，，学生主体作用发挥。学生可以活跃课堂气氛，。 T: boys and girls. Everybody has a good dream! T: Im going to be a doctor. What are you going to be? 当然，你不会表达的职业可以用母语。 S1: Im going to be a 摄影师。 S2: Im going to be a S3:Im going to be a 画家。 S4: Im going to be a 考古学家。 在此过程中，学生可以活跃课堂气氛，学生的分析与综合能力。我设计的Free?talk?： T:?What’s?the?weather?like?today?????????? Ss:?It’s??and?windyy.????????? T:?Shall?we?play?football after?school??????????? 学生相当高兴，一个劲地说：Good!?Great!?That’s?a?good?idea!?当然，也有学生说：I’m?sorry,?Miss?Lou.????????? T:?Wh??What’s?the?matterwith you??????????? S1:?I’m?going?to?visit?my?greatmatherwith?my brother.?????? T:?No?matter!?Tomorrow?is?Monday,?you?can?play?with?your?friends,?ok??????????? S1:?Oh!?Yes!?What?are?you?going?to?do?tomorrow??????? S2:?I’m?going?to?learn?Maths?at?home.????????? T:?You’re?a?good boy.????????? S3:?I’m?going?to?play?blackball