学生学习困难成因研究.docVIP

《小学高年级学生学习困难成因研究》 实施方案 济水西关学校《小学高年级学生学习困难成因研究》课题组 ? 一、课题研究的背景及意义 课题研究的背景? 学生学习困难是当前学校普遍存在的问题，我校也不例外。低年级学困生相对少一些，而高年级中学困生比例较大，过早地出现了两极分化。这部分学生一、二年级时多数成绩还可以，能完成课标规定的学习任务，随着年级的升高，学习成绩逐年下滑，导致学业的“暂时性”落伍。新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的教学中我们会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这样的学生认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐步发展成为学习困难的学生，如何转化学困生是我们面临的重要课题。 课题研究的意义? 学生入学后学生自身发展的差异或学校教育、家庭教育、环境教育产生的不同影响，导致同一年级、同一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分学习困难学生，这是一种普遍的教育现象。如何使这类学困生的学习能达到课标规定的要求，符合义务教育的质量标准，是涉及到保证和提高义务教育质量的至关重要的问题。全面贯彻党的教育方针，深入推行素质教育的成效在很大程度上就取决于这类学生的转化。 为了提高学生整体素质，减小两极分化。因此申报此题，旨在通过调查，了解学习困难的学生的学习现状，分析学习困难学生存在的问题和学习困难的成因。探索学习困难学生教育的途径、方式、方法。探索减小学习困难学生学习困难程度的对策。努力改进教育教学方法和手段，充分调动学习困难学生参与学习的主动性、积极性。促进学生素质教育的提高，从实质上提高教学的效率和质量，促进各科的学习。 二、课题研究的目标、内容、方法 1、课题研究的目标 （1）以五年级数学为基地，调查学习困难的学生情况，写出调查报告。 （2）分析学生产生学习困难的原因，寻求对策。 （3）制订实验方案，在实验中找到解决问题的具体办法，并在实验中不断进行完善。 （4）总结经验、吸取教训，写出切实可行实验结题报告。 2、课题研究的内容 （1）小学高年级数学学习困难问题成因 （2）小学高年级学习学习困难问题矫正方法 3、研究的主要方法 （1）调查法：通过问卷调查影响学习困难学生学习的外部因素（家庭因素、学校因素、社会因素）和调查了解学习困难学生家长和周围同学对学习困难学生本人各方面的情况。找出影响学习困难学生的主要外因。 （2）测试法：通过对学习困难学生心理因素（智商、气质、观察力、创造力、处理难题能力、意志力、情绪紧张度、考试焦虑度、心理适应力、心理健康）测试和学科测试。了解学习困难学生心理状况、学习成绩、发展情况。并对教育成果进行检验。 （3） 分析法：对我班研究对象及同届学生入学及各学期成绩进行分析比较 （4） 观察法：通过对学习困难学生参与教学活动情况进行观察，了解其发展状态。为个案研究提供依据并及时采取相应的教育措施。 （5） 文献研究法：组织课题成员对本课题有关的文献资料进行学习研究，借鉴成功经验。 （6） 行动研究法：根据研究的需要，调整研究方案，反思研究情况，做好资料的收集、整理工作，定期召开专题会，邀请专家指导。 三、?课题研究的指导思想 晓之以理，兴趣为上，三方合作，尊重个性、尊重事实、因材施教 四、课题研究研究现状：　　 目前，国内外关于学习困难学生的研究开展得比较充分、系统。研究成果不少，尤其是对学习困难学生的界定、类型、特点；学习困难学生形成的原因；学习困难学生的“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。在国外，比较有代表性的研究有前苏联的霍姆林斯基“矫治”，“难教儿童”的理论和实践。赞科夫关于转化“后进生”的理论和实践。美国心理学家赞德和福华特的角色理论中关于学习困难学生的论述。美国儿童心理学家山姆?戈尔茨坦博士和南希?马瑟博士合作创制的“学习积木”。苏联的“补齐班”，美国的快速教学方案，英国的“特殊教育”、“扶持课程”、“按能力编班”和“个别学习”等等。他们虽然也很重视“矫治”学习困难学生的实践，但他们更侧重于“矫治”学习困难学生的理论研究。我国对学习困难的研究起步较晚，二十世纪六十年代以后才开始重视对学习困难学生的研究，真正引起重视是在1978年以后。戴湘华，吴祥帧，王铁军，徐仁德等人对差生的心理特点进行了较为详细的经验型或分析型研究。钟启泉从国外差生研究的理论与实践成果为依据，从原因诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合地考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应的教学方略。这些理论成果给我们提供了非常有益的研究资料和启示。 五、课题的界定 所谓‘学困生’是指智商在正常水平，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭环境影响，造成