小学生综合素质评定实施方案.docVIP

千村小学学生 综合素质评定实施方案 为推动基础教育课程改革向纵深发展，建立符合素质教育和新课程改革要求，促进学生全面发展的义务教育阶段学生评价制度，对现有学生进行综合素质评价，是摆在我们面前的一项重要而紧迫的任务，是推进我市实施素质教育和新课程改革的必然要求。为此，我校根据市县教育局和乔庙中心校有关文件精神，结合我校实际，现制定学生综合素质评定实施意见。 一、指导思想和基本原则 义务教育阶段学生评价制度改革，是基础教育课程改革的重要组成部分，其根本目的是为了更好地提高学生的综合素质、教师的教育教学能力和管理水平，为学校实施素质教育提供保障。充分发挥学生综合素质评价功能，使评价过程成为促进学生发展与提高的过程，从而实现全面贯彻党的教育方针、深入实施素质教育的目标。促进学生德、智、体、美全面发展，创设符合素质教育要求的育人环境，为学生的成才和继续培养提供可靠的依据。 二、组织机构 （一）学校成立学生综合素质评定委员会，由校长和教师、学生代表组成，负责本校的评定工作。学校评定委员会的组成人员名单向全校公示。 学校评定工作委员会的主要职责是： 1.落实主管部门评定委员会的实施意见或方案，制定学校评定实施细则，明确评定程序。 2.认定班级评定小组成员，组织并监督评定工作，对评定结果进行确认，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁。 3.将本校评定工作细则报送中心校审批。 （二）班级成立评定小组，由学校评定委员会提名成立，成员由班主任、科任教师代表组 主要职责是：负责组织学生的自评、互评和班级评定，并综合各方面的评定意见，为学生做出综合性评价和总评结果，接受家长的咨询。 评定小组人数不少于5人，名单向评定班级学生公布。各小组成员要熟悉和了解该班学生情况，有较强的责任心和良好的诚信度。 三、评定内容与方法 （一）评定内容。根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的6个基础性发展目标，确定6个方面的评定内容：道德素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力。 （二）评定标准。详见《学生综合素质等级评定标准》。各位评审组成员要认真学习此标准，严格按标准执行。 (三)评定程序。学生整理参评材料并写出自评报告和自评等级——班级交流和互评——班主任和任课教师进行初评、等级认定——学校评定委员会进行最终的定性评价和等级认定并公示。 （四）评定方法。 1、自评。学生本人根据自己在6个方面（道德素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力）的实际情况，向学生评定组宣读自评报告和在6个方面的自评等级（优秀、良好、合格、不合格），写出自评报告，整理并提供相关证据。学生自评报告和自评等级要存档。 2、互评。班级评定小组根据该同学平时表现、本人陈述以及所提供的证据，依据综合素质评定标准，确定互评等级。 3、教师评定。⑴班主任和任课教师根据每位同学的平时表现，在参考学生本人的自评报告和自评等级，以及学生评定等级的基础上，分别在6个方面给予每位同学6个等级分数，（评定步骤、等级分值标准、计算方法与学生评定一样），计算出每位同学的6个平均分值，评定的原始分数要存档。根据平均分值给予每位同学6个评定等级，评定的等级为教师评定。最后将评定出的6个评定等级分别用A、B、C、D代表相应等级填入学生本人的综合素质评定报告书中教师评定的学年学期的相应栏目内。⑵教师评定也可以由班主任和任课教师，在参考学生本人的自评报告和自评等级，以及学生评定等级的基础上，集体商议直接在 6个方面给予每位同学6个等级分数（也是每个等级的两个分值中的一个分值，不允许另给其他分值），此分数为原始分数要存档。 对于班级评定小组成员之间的分歧，要通过集体研究，慎重作出评定结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评定委员会研究决定。 学生综合素质评定要注重建立记录档案，要如实填写《聊城市初中学生综合素质评定报告书》。评定结果报学校评定委员会审核认定。 （五）评定结果。采用不同等级评价加综合评语的评价形式。 1、等级评定。 （1）分项等级。从基础性发展目标的6个方面实行四等级评定。其中道德素养只有合格与不合格二个等级，其余五个方面分别以优秀A、良好B、合格C、不合格D的形式呈现。 （2）总等级。即根据整个学段每个学生6个方面评定的等级综合而成的等级，以优秀A、良好B、合格C、不合格D呈现。 2、综合性评语。对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生的个性特点和发展潜能。 将以上结果汇总填入《学生综合素质评定报告书》。 （七）成绩合成办法 1、分项等级合成办法 在等级评价过程中，学生6个基础性发展目标都可以分为两级指标（一级指标呈现形式是分数，二级指标呈现形式是等级），师生都要对“要素”（二级指标，下同）进行等级评定，评