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论中小学素质教育的两大瓶颈 江苏宝应 高少林 其实这种缺陷早已为有识之士所指出，于是就有了弥补这种缺陷的措施出台，这就是近年来在各地中小学大力提倡的素质教育。应该说素质教育提出者的初衷是好的，所设想的方法也是比较科学的，但是客观地讲，各地的素质教育虽在某种程度上改变了以往一切围绕分数转，一切围绕升学围，一切围绕高考转的不正常现状，但其效果并不太理想。中国的中小学生就其学习的刻苦，所付出的代价恐怕在世界上也是不多见的。确实，中国中小学生所获得的知识量也超过一般发达国家的中小学生，这是一些人常常为此感到自豪的事情。但是我们不能不看到这种成绩是以牺牲中小学生身心健康，剥夺他们本应享有的快乐时光为代价的。不仅如此，这种被动式的强制灌输式的教育压抑了青少年的个性，压迫着青少年的成长空间，使青少年的想象力、创造力大为降低。 因此，从总体上来看近年来所倡导的素质教育其效果是不尽如人意的，它并没有明显地改变将广大的中小学生作为一部学习机器的不正常状况。其根本原因何在？ 面对使人困扰的现状，不少的实际工作者和理论工作者，都从不同的角度提出了自己的看法。归纳起来有下列几种： 一是高考因素。认为素质教育将会挤压学生学习书本知识的空间，减少学生知识的汲取，当然就必不可免地影响高考升学率。尤其是各地对素质教育强调程度不一，推行素质教育的学校就会认为自己吃亏，就会影响高考的成绩，进而影响自己学校在本地区学