新课改下学生多样化学习物理方式初探.docVIP

第十届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别:中学物理 新课改下学生新的学习物理方式初探 廖元秋 电话重庆市彭水县新田中学 摘要: 在课改的新形势下,也许没有哪一种模式适合你的教学,但一堂成功的物理课,至少应体现这么几个不可缺少的元素:学生的自主学习、合作学习、探究学习、展示学习。 关键词: 物理 学习方式 初探 《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。而《初中物理课程标准》的基本理念,也提到了提倡学习方式的多样化。可见,变革学生的学习方式,已成为新课改的基本趋势。在今年的九月份,我有幸观摩了在重庆天宝中学举行的“初中物理全国名师赛”,领略了物理名师的风采,同时,也深有感触:一堂好的物理课,都应体现以“教师为主导,学生为主体”的双边活动,都呈现了学生学习方式的多样性。 提倡简单的物理知识学生自主学习。 自主学习是指较少依赖别人的帮助而自己相对独立的进行有效的学习。它作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑、探究，而且也能促进其全面发展。要想在课堂上达到培养学生自主学习的习惯，课前的准备是必不可少的，我在这类型课例中，课前进行了如下的准备： （一）确定培养自主学习能力的内容。并不是教材中所有的内容都方便课堂开展自主学习能力培养，我目前主要是把知识性比较强，过程比较简单的内容作为培养能力的素材，如人教版教材中：第八册《我们怎样听到声音》、《声的利用》、《生活中的透镜》、《眼睛和眼镜》及《显微镜和望远镜》，第九册中的《能源与可持续发展》等。 （二）自主学习要导学案为抓手教师在备课时好导学案 “三个臭皮匠能顶一个诸葛亮”， 由于学生的年龄特征,基础的参差不齐,导致学生对同一个知识点的理解和掌握的情况不同。对于某些较难理解的物理知识，可充分调动小组合作学习。小组合作学习学生参与面广，参与率高。但是并非任何时候都可采用小组合作学习的形式，教师应当从教学的具体内容出发，从学生的实际出发，把握合作学习的最佳时机，只有这样，才能充分发挥合作学习的优势和潜力，促进学生有效地合作学习。 (一)合作操作小组成员分工明确合默契培养了学生的动手动的能力培养了学生团结合作的意识可谓一举多得作释疑。ρ＝m/V。。前。。”这一环节为例,记得在“探究影响电阻的因素”时,有的学生就可能猜到,可能与电阻两端的电压有关,或与电流有关,这时教师应肯定他们的猜想,再让他们动手实验来验证,学生通过自己得出来的结论,比老师讲一百倍效果都要好,也许是学生永生难忘的。 (三)探究的结果怎样。引导学生对实验数据的分析和处理非常关键。如在“电阻的测量”的教学中,老师让学生测量一个5欧的电阻,有的学生测出来的结果为:4.9欧,5.0欧和5.1欧,这时教师应顺势引导学生分析:当电阻两端电压增大时,电流也跟着增大,但它们的比值即电阻几乎不变,考虑实验误差,我们应多次测量求平均值的方法以减少误差,而电阻与电压和电流无关的结论。 四、学生成功的地方展示学习。从杜郎口的“三三六”模式,到现在的“卓越”课堂,无不给学生提供了足够的展示的空间和时间。你做对了,你的方法可行,你的结论是正确的,就应理直气壮的展示出来,与人分享你的快乐和幸福,从而给你勇气和信心。 (一)展示的形式多样。展示时,可让学生就地回答老师提出的问题,也可上讲台给学生们讲解,演示;可组内小展示,也可班内大展示。通过展示,将课堂变成学生表现自我的大舞台,从而提升课堂效率。 (二)对错皆可展示。有的老师认为,只有学生对的,才可展示。其实,在实际的教学中,我发现学生错的,也可展示。展示错的,是为了与正确的作对比。例如:我在上《电阻的测量》时,要求学生分组设计电路图,展示时出现了两种电路图:一种没有滑动变阻器,一种则有,这时我引导学生分析,哪种电路图更合理,通过对比分析,学生们明白了正确的电路图的画法。 总之, 学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量。我们今天必须倡导新的学习方式，这是实施新课程改革最为核心和最为关键的环节。在今后的工作中,我们将积极探索, 不断更新教育观念，深入钻研教材、挖掘教材，优化教法，在教学中学生自主学习作学习究学习等种学习形式学生成为学习的主人