新课程下提高农村高中历史课堂效益的探索.docVIP

新课程下提高农村高中历史课堂效益的探索内容提要：我们在推行历史新课程的过程中，遇到了学生历史学科基础的薄弱，资源与技术条件的限制，时间的限制，教材的局限等困难。结合我们农村高中的实际情况，我们认为在解决新课程学习困难的过程中，必须要尊循以下几点总的原则：趣味性、轻松性、容易性原则；时间性原则；效益性原则。在这些原则的指导下，我们不断地学习、思考、探索，最终采取的提高课堂效益的措施是：师生合作完成对人民版教材的系统化整合，形成校本教材；精心编制配套练习题并注意培养学生的分析解题技巧。? ?关键词：提高历史课程效益 ?效益性原则 ?整合形成校本教材? ?一、面临的困难? ?经过2010年署假紧张忙碌的新课程培训，我们对高中历史新课程有了一定的认识，在新学期开学之前，我做了充分的准备，精心设计了专题一的教学设计，但经过第一学月的教学实践之后，我们遇到了很多的困难：? ?第一，学生历史学科基础的薄弱。由于成都市中考历史科一直实行开卷考试，大多数初中学生对历史科极不重视，思想上、态度上存在极大的问题，初中三年根本就没有认真学过历史。有的学生还告诉我，中考时他甚至连在书上什么地方去寻找答案都不知道，最后是在老师的帮助下才通过历史科考试的。这种情况在广大农村初中还是比较普遍的，许多农村的学生以及家长，由于受见识水平的局限，认识不到学习政治、历史这些科目的作用，只要考试制度一旦松开一个口子，他们就根本不当一会事，那些初中历史教师也是无可奈何。这种情况对高中文科教育的冲击是相当大的，学生进校读高一时，在历史科目上，基础知识极其薄弱，学科思维、学习方法、应试技巧还没有形成，有的学生根本就还没有“入门”，第一次月考阅卷时，就发现他们的历史思维模式有点奇特搞笑，完全不像个高中生。而我们的新课程似乎有一个“预设的前提”：学生经过初中历史的学习，具有一定的历史学科基础，但这种“预设的前提”与现实的差距是相当大的。? ?第二，资源与技术条件的限制。学生在校期间只能通过学校去获取学习资源，但是我们农村高中在物质基础方面是比较薄弱的，很多必要的教学资源的配备是严重不足的。学校微机房中的电脑数量有限，连维持正常的信息技术课教学都有困难。学校图书室的情况也大体如此，由于经费的限制，每年只拨少量的资金用于订购必要的报刊杂志，各门学科专业类的书籍几乎没有。周末放假后学生回到家里，获取资源更加困难，因为我们绝大多数的农村学生在家里面是没有电脑上网的，他们也没有条件去城市里的图书馆，这就给学生在新课程学习过程中查阅资料带来极大的困难。我们教师在工作中也切身体会到资源与技术条件的限制。新课程的内容多、容量大、课时紧（一周只有两节历史课），在这种情况下提高课堂效益的最好办法就是采用多媒体教学。但在我们落后的农村学校，根本没有条件实现每节课采用多媒体教学，新课程规定的一课时学习内容在实际操作中大多难以完成。教育论文???第三，时间的限制。我们农村学校都很重理轻文，学校在课时分配上都是向理科倾斜的，一周就只有两节正课，没有自习，在这种情况下要顺利完成教学进度都很困难。学生进校读高一，一开始就面临九大学科的学习，而且新课程的每门学科都面临课时紧的问题，所以学生在学校里的课余时间大都忙于应付那些“主科”的作业去了。每堂课上课之前，学生基本上是没有预习过教材的，课后连练习册上的作业都做不完，更不用说去复习了。有些自我管理能力、自主学习能力比较差的学生，不会合理安排自己的时间，一个多月了都还不能适应高中的学习、生活。在这种情况下，即使物质技术条件具备，学生也没有时间去查找搜集历史资料，他们能够在“百忙之余”抽出一点时间预习、复习教材就很不错了。因此，历史学习的主战场还是在那每周两节正课上，所有的问题只能在课堂内解决，这可难煞我们老师了。? ?第四，教材的局限。新课程学习改变了以往很多传统的观念，教材不再是权威和根本了，而课标才是根本。但我们老师和学生在资源和时间非常有限的条件下，还是得主要依靠教材进行学习，可是经过一段时间的学习实践后，学生们普遍反映人民版教材不好学，老师也觉得人民版教材不好教。人民版教材从结构体系、标题子目、内容详略、逻辑思路、语言句式等方面都存在一些问题，学生和老师都难以适应，这也给新课程的学习带来不少麻烦。? ?二、解决困难的原则与措施? ?上述在历史新课程学习中所遇到的困难，大多是来自客观方面的，“虽然我们无力改变客观环境，但是我们可以改变我们自己”，我们只有通过自己的努力去尽量克服困难。结合我们农村高中的实际情况，我们认为在解决新课程学习困难的过程中，必须要尊循以下几点总的原则：? ?第一，趣味性、轻松性、容易性原则。历史课堂本来就该是轻松有趣的，不应该把它搞得很枯燥乏味。学生是很急功近利的，一旦他们觉得历史课很死板乏味，学起来又很累，很痛苦