心理学第九章 问题解决与.pptVIP

第九章 问题解决与创造性 第一节 问题解决与创造性 一、问题解决的含义 （一）问题 三个基本特征： 一是给定的条件 二是要达到的目标 三是存在的限制或障碍 定义：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 问题分类： 有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题 1.有结构问题 已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。 2.无结构的问题 已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索问题。 （二）问题解决 问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 特点： 1.目的性 2.认知性 3.序列性 问题解决也有两种类型： 一是常规性问题解决 二是创造性问题解决 二、问题解决的过程 （一）发现问题 （二）理解问题 （三）提出假设（算法式和启发式） （四）检验假设（直接和间接） 三、影响问题解决的主要因素 （一）问题的特征 （二）已有的知识经验 （三）定势与功能固着 除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果。 四、提高问题解决能力的教学 （一）提高学生知识储存的数量与质量 1帮助学生牢固地记忆知识 2.提供多种变式，促进知识的概括 3.重视知识间的联系，建立网络化结构 （二）教授与训练解决问题的方法与策略 1.结合具体学科，教授思维方法 2.外化思路，进行显性教学 （三）提供多种练习的机会 （四）培养思考问题的习惯 1.鼓励学生主动发现问题 2.鼓励学生多角度提出假设 3.鼓励自我评价与反思 第二节 创造性及其培养 一、创造性及其特征 （一）创造性的含义 创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特征。 （二）创造性的基本特征 以发散思维的基本特征代表创造性 主要特征有：1流畅性 2变通性 3.独创性 二、影响创造性的因素 （一）环境 （二）智力 1.低智商不可能具有创造性。 2.高智商的可能有高创造性，也可能有低创造性。 3.低创造性的智商水平可能高，也可能低。 4.高创造性者必须有高于一般水平的智商 （三）个性 1.具有幽默感 2.有抱负和强烈的动机 3.能够容忍模糊与错误 4.喜欢幻想 5.具有强烈的好奇心 6.具有独立性 三、创造性的培养 （一）创设有利于创造性产生的适宜环境 1.创设宽松的心理环境 2.给学生留有充分选择的余地 3.改革考试制度与考试内容 （二）注重创造性个性的塑造 1.保护好奇心 2.解除个体对答错问题的恐惧心理 3.鼓励独立性和创造精神 4.重视非逻辑思维能力 5.给学生提供具有创造性的榜样 （三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维的策略 1.发散思维训练 2.推测和假设训练 3.自我设计训练 4.头脑风暴训练 头脑风暴应遵循的原则 一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂时不做评价或判断； 二是鼓励标新立异、与众不同的观点； 三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善； 四是提出改进意见或补充意见。 * * *