信息技术与课程整合之我见.pptVIP

A.新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育 《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”信息技术与课程整合，是新一轮课程改革的发展方向，是全面推进基础教育改革的必要途径，是具有一定相对独立性特点的新型教学方式。信息技术与课程的有机整合，不仅是普及信息技术教育的有效途径，而且对促进课程教学的进步与发展提供了便利的平台，更是信息技术与学科“双赢”的一种教学模式。 新课改强调的是以学生为主体，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。信息技术与课程整合的最终服务对象是学生，而学生的能力、认知风格、生活经验存在个别差异，发展需求也是多样化的。所以我们在信息技术与课程整合中，要采用综合化、多样化的信息技术应用方式，为不同认知水平、不同认知风格、不同发展需求的学生创设个别化的学习环境，提供个性化的学习工具和切合需要的交流合作工具。同时为学生、教师及信息技术之间产生多种多样的良性互动，使学生获得丰富多彩的学习体验和富有个性的发展。这样才能很好地发挥学生在教育教学中的主体作用。 B.基础教育课程改革的具体目标： 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习研究的方法，发展综合运用的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的技术和职业分工，形成初步技术能力。 C.教学过程 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 F、对实施新课程相关概念的认识 信息技术与课程整合之我见 刘开明 2013-01-13 信息技术与课程整合之我见 一、背景 二、对信息技术与课程整合基本认识 三、对信息技术与课程整合认识和做法上的误区 四、信息技术与课程整合的主要作用有哪些？ 一、背景 （一）信息化社会之必需 信息化社会，就是信息成为比物资或能源更为重要的资源、以信息价值的生产为中心促使社会和经济发展的社会。 1、信息化的高度发展 其一，信息传播的全球化。 其二，信息产业成为现代社会的主导产业。 2、劳动的智力化 在现代信息社会，计算机及其网络技术已成为现代生产的技术基础，挖掘和开拓知识与技术资源更多地依赖于人脑的思维、智力的开发以及发明创造。生产劳动的智力化将向更高程度发展。世界各国纷纷延长劳动者的受教育年限，扩大教育规模，开发成人再教育和远程教育，以适应现代生产之需要。 3、以人力资源为依托 现代社会的推动力主要是知识、技术、软件网络信息等，而这一切是传统教育难以满足的。因此，必须构建与信息社会相适应的现代教育模式。 4、信息社会对传统教育模式的挑战 （1）信息化对传统教育观和人才观的影响 教育的个性化、终身化、国际化和大众化；未来教育将从精英教育向普及教育、平民教育发展；教育本身将更多地要从以教师为中心，向以学习者为主体转变；适应信息社会发展要求的终身教育体系将逐步形成。 其一是终身教育观念将彻底革新传统的终结性教育，终身教育和创新教育将成为新时期教育发展的主旋律。 其二是信息化对传统人才培养规格的挑战。 学会认知(learning to know)、学会做事(learning to do)、学会协作(learning to live together)和学会生存(learning to be) (2)信息化对传统教学体系的影响 A、集体教学将变为教学的个别化和多样化，传统的“因材施教”将走向个别化教学的新阶段。 B、封闭的学校教育将走向开放的学习化社会 C、教学内容的价值取向将更有利于学生的适应性和迁移能力的培养。 从教学内容的外在形式来看，信息社会中，集声、像、画等为一体的教材将进一步代替和丰富传统的文字描述。多媒体的信息表现形式多样化的特点为同一教材的多种表达提供了条