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漫谈小学信息技术 南京市教学研究室 陈 平 背景 课程性质——基础性 课程性质——技术性 课程性质——综合性 课程性质——发展性 课程基本理念 课程目标——信息素养 课程目标 课程目标——行为与创新 课程目标——关于知识与技能 课程目标——关于过程与方法 课程目标——关于情感态度与价值观 课程目标——关于行为与创新 关于教材——教材特点 关于教材——用教材教，而不是教教材 课程教学 新课程背景下的教师 关于教师发展 * 2007年11月14日 关于课程指导纲要 ?江苏省基础教育发展的需要 ?普通高中新课程实施以后对义务教育阶段课程建设的需要 ?义务教育阶段信息技术课程自身发展的需要 义务教育阶段信息技术课程的基础性体现在两个方面：一是信息技术课程以培养学生的信息素养为目标，具有文化教育意义，区别于一般社会机构开展的信息技术职业培训；二是在面向实际应用的过程中，要求学生掌握信息技术的基础知识与基本技能，为其日后持续发展打下基础。 具有较为突出的操作性和工具性，旨在使学生掌握常用的信息技术工具，并逐渐积累必要的技术应用经验和利用信息技术解决问题的经验，使学生初步理解与生活密切相关的信息技术概念与原理，开始体验其技术思想和方法。 作为综合实践活动课程规定的学习领域之一，强调课程内容的综合性与实践性，超越封闭的单一学科知识体系和固定的课堂教学时空局限，将信息技术与综合实践活动的其他领域结合起来，与其他学科课程结合起来，面向学生的整个生活世界，帮助学生建构对世界的完整认识。 义务教育阶段的信息技术课程以技术工具的学习为主，但不是对工具的机械操作和简单模仿。信息技术活动面向学生发展，以学生的体验、理解、决策、评价等认知活动为基础，在信息活动过程中培养学生的交流与合作的能力、解决问题的能力、适应信息技术不断发展并进行创新思维的能力。 1.立足学生信息素养的养成，着眼学生的终身发展 2.注重学生信息知识与能力的主动建构，强化学生信息态度与信息文化的有效内化 3.坚持把信息技术既作为学习内容，又作为学习工具 4.紧密联系学生的生活实际，努力体现信息技术的时代特征 5.丰富信息技术课程的学习过程，倡导学习方式多样化 具有积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望；了解信息技术的基础知识，掌握信息获取、加工、管理、表达与交流的基本技术；能够借助信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问题；了解与信息技术应用相关的法律、法规；能够主动防范不良信息，抵制不良信息行为，初步形成与信息社会相适应的价值观与责任感。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 行为与创新 ?能够规范、安全地使用信息技术工具并注意维护与保养。 ?形成健康地使用信息技术工具、合理地应用信息技术的行为习惯。 ?能够主动思考和尝试将信息技术应用到生活实际中的方法，并能尝试利用信息技术富有创造性地解决日常生活和学习中的具体问题。 ?知识——让学生知道是什么？ 教师的讲、学生的听、学生的练 ?技能——让学生知道怎么做？ 教师演示操作，学生有效练习 ?过程——学生获得知识与技能 关注的不仅是知识（结论），而是学生是如何得到结论的。学生的亲历和体验 关注的不是活动的形式，也不是为了形式而开展的活动，学生在过程中的体验、感悟和生成 ?学生在获得知识与技能的过程中经历了哪些？ 在这样的过程中采用了什么样的方法？ 学生在情感态度与价值观方面发生了哪些变化？ ?行为：体现学生怎么用 ?创新：获得的知识与技能等创造性地解决问题 关于课程教学 ?以螺旋上升的方式编排教材，义务教育阶段统筹安排，考虑到小学、初中的衔接 ?重在培养识别与获取、存储与管理、加工与表达、发布与交流的信息素养 ?提供更多的学生自主学习、建构知识和培养技能的机会，提出更多的同伴合作要求，指导学生探究式学习方法 ?用教材教，是尊重教材；而纯粹教教材是迷信教材 ?结合学校、学生、教师实际，处理教材 ?尊重运用教材，灵活运用教材，研发教学资源，努力超越教材 ?以前的信息技术教学 就是这样，就这样用 ?现在的信息技术教学 做(教)什么？怎么做(教)？为什么这样做(教)？ 还能用其他方法做吗？ 关于信息技术教师 ?是一个学习者、研究者 ?是课程的建设者 ?是信息资源的设计者 ?是教学环境的营造者 ?是学生学习的引导者、激励者和帮助者 *