三下把固体放进水里.docVIP

把固体放进水里 教学内容：苏教版三年级下册教科书第32~34页。 教材分析本课的教材内容由四大部分组成：通过把常见的固体把放进水里，让学生知道固体在水里有的上浮，有的下沉；通过把常见的固体放进水里，让学生认识到固体在水里有的溶解，有的不溶解，并且能够描述溶解现象和非溶解现象，分辨出溶解现象；了解固体与水混合在生活中的运用，认识到固体与水混合能变成有用的物体，了解把固体从水中分离的种方法；通过结晶分离食盐制作彩色树杈的小实验，进一步理解固体在水中的溶解和分离等知识。本课的教材是以把“固体放进水里会出现的现象、再把固体从水中分离”这条思路展开，循序渐进的安排了“研究固体在水中的沉浮活动、研究固体在水中的溶解活动、研究固体与水的混合和分离活动、结晶分离实验活动”，让学生初步认识物体在水中的沉浮现象、固体在水中的溶解现象，感受到固体与水混合在生活中的用处，了解把固体与水分离的几种方法，体验到应用所学知识开展科学小实验的乐趣，以达到课程标准上提出的“乐于用学到的科学知识改善生活”的目的。“问题----猜测----实验验证-----结论”，这是我准备教学第一部分“研究固体在水中沉浮”时的教学思路，充分运用学生的已有知识和经验，但不唯经验，要让事实说话，从而让学生形成尊重事实的观念；在教学固体在水中出现的溶解现象时，采用“实验----观察----描述----结论”的方法，让学生从具体的实验中，通过对溶解现象的观察和描述，初步理解溶解现象；在教学固体与液体的混合与分离时，采用“提出问题----研究方法----实验操作”的方法，根据固体在水中不同溶解状况，设计不同的分离方案；在教学结晶分离的实验时，按照“讲解实验过程----理解实验原理----演示实验过程----安排学生实验”的程序进行。在教学过程中，充分利用学上已有的知识和经验，充分调动学生参与学习的积极性，给学生充分的思考、观察、动手实践的机会，把学生真正置于学习的主体地位。 设计意图：。学生还会发现有的固体放入水中后是悬浮在水中。设计意图：固体放进水中有沉有浮，这是我们这节课要研究的，至于为什么会沉会浮，不是本科要研究的内容。本课的设计力求把握好学生研究的“度”，因此从提供的材料，到教师的引导、学生的预测与实验，都没有过多要求，直奔主题。至于固体放进水中后出现的第三种情况，教师也不多做解释。这个环节的教学还是建立在充分应用学生的已有知识和经验基础上的。设计意图：认真观察溶解现象，了解溶解的特征是这个环节教学的重点。教学时以实验在水中的溶解为切入点，让学生初步感知溶解现象，然后通过对溶解过程的细致观察，和对的对比实验观察，找到溶解的本质特性：均匀的分散在水中，再在此基础上让学生根据经验预测常见固体在水中是否溶解。教学中要非常注意学生对实验现象的观察和描述，这样才能为正确把握溶解的特征搭建桥梁。同时这样的安排，也是发展学生观察能力和语言表达能力很好契机。设计意图：把固体放进水里，是我们生活的需要，让学生对此既要有感性认识，又要有理性认识，这是本环节的教学目的之一。把水中的固体从水中分离出来，也是我们在生活中经常遇到的问题，如何解决？要根据水中固体的特点和与水的不同性质，分别设计方法。这里的三种情况是很典型的，引导学生分别设计，能够起到培养学生分析问题解决问题的能力。设计意图：运用所学知识做科学小实验，是学生非常感兴趣的事情，如果引导得法，学生不仅能够真正来做实验，而且还能体验到成功的乐趣，增强学科学、用科学的热情，对发展学生的科学志趣是很有帮助的。这个环节教师采取“学生欣赏----介绍制作材料----演示制作过程----分析实验原理----学生课后制作”的程序，能较好的起到激发学生兴趣、帮助学生解决制作困难的效果