平行四边形的判定说课.ppt

平行四边形的判定 北京市第八十中学 郑燕 说课流程 一、教学目标的确定 二、教学重点、教学难点的分析 三、教学方式、教学手段的选择 四、教学过程的设计 说课流程 一、教学目标的确定 二、教学重点、教学难点的分析 三、教学方式、教学手段的选择 四、教学过程的设计 一、教学目标的确定 说课流程 一、教学目标的确定 二、教学重点、教学难点的分析 三、教学方式、教学手段的选择 四、教学过程的设计 二、教学重点、教学难点的分析 说课流程 一、教学目标的确定 二、教学重点、教学难点的分析 三、教学方式、教学手段的选择 四、教学过程的设计 三、教学方式、教学手段的选择 说课流程 一、教学目标的确定 二、教学重点、教学难点的分析 三、教学方式、教学手段的选择 四、教学过程的设计 四、教学过程的设计 （一）复习旧知，创设情境 （一）复习旧知，创设情境 （三）逻辑证明，形成定理 （三）逻辑证明，形成定理 （三）逻辑证明，形成定理 （四）运用新知，加深理解 （四）运用新知，加深理解 （四）运用新知，加深理解 （五）反思小结，布置作业 （五）反思小结，布置作业 小结： 1. 目前，我们学习了哪些平行四边形的判定方法？ （五）反思小结，布置作业 小结： 2. 回忆本节课判定定理的获得过程，我们经历了怎样的基本步骤？ （五）反思小结，布置作业 小结： 3.在应用判定定理证明平行四边形时，需要注意什么问题？ （五）反思小结，布置作业 作业（必做题） 1．教材P100 第4题，第5题.（尝试采用最简洁的证明方法） 2．求证：两组对角分别相等的四边形是平行四边形. （五）反思小结，布置作业 作业（选做题） 小明是一个爱思考的中学生魔术师，学习了平行四边形的判定定理后，他设计了一个小魔术：将一个任意的凸四边形纸片经过剪、拼，变成一个平行四边形纸片. 方法是：沿已知四边形两组对边中点的连线，把四边形剪成四块，再适当拼接. 试试看，你能做到吗？尝试说明理由. （提示：中点在拼图中起到什么作用？） * * 人教版《义务教育课程标准实验教科书》 八年级（下册） 教学目标 2. 经历制作平行四边形的过程，探索判定四边形是平行四边形的条件； 3. 培养乐于尝试、勤于动手的实践精神，激发学习兴趣，提高学习能力. 1. 理解平行四边形的判定定理，掌握定理的证明方法、并会初步运用判定定理进行推理； 直观操作与逻辑推理的结合 教学难点：理解定理的形成过程，即：“实验、抽象、概括、猜想、证明” 教学重点：探索并掌握平行四边形的判定条件 定理教学 教学方式：启发探究式 教学手段：学生数学实验与 教师多媒体演示相结合 （一）复习旧知 创设情境 （二）动手实验 获得猜想 （三）逻辑证明 形成定理 （四）运用新知 加深理解 （五）反思小结 布置作业 1. 请回忆，什么是平行四边形？平行四边形有哪些主要性质？ 两组对边分别平行的四边形叫平行四边形. 从边上看 从角上看 从对角线上看 2. 试一试、猜一猜 命题与逆命题 性质与判定 命题与逆命题 性质与判定 命题与逆命题 性质与判定 命题与逆命题 性质与判定 抽象 不正确方案 已知：如图，四边形ABCD中，AD= BC，AB= CD， 求证：四边形ABCD为平行四边形. B C A D 求证：两组对边分别相等的四边形是平行四边形. 使用格式： ∵ AD = BC ，AB = CD ， ∴ 四边形ABCD为平行四边形. 定理：两组对边分别相等的四边形是平行四边形. 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形. 对角线互相平分的四边形是平行四边形. 四边形 三角形 对角线 转化 例1 如图，四边形ABCD中，对角线AC、BD交于O点. （1）若已知AD=BC，还需要添加什么条件，可以判定四边形ABCD为平行四边形？为什么？ （2）若已知AO=CO，情况如何？ B C A D O 例2 如图，四边形ABCD为平行四边形，E、F为对角线AC上的两点，并且AE＝CF ，连接BE、BF、DF、DE. （1）求证：四边形BFDE为平行四边形； （2）若点E 在CA 的延长线上，点F 在AC 的延长线上，其它条件不变，四边形BFDE 还是平行四边形吗？画出相应的图形，并说明理由. B C A D E F B C A D E F 实验 抽象 猜想 证明 定理 实验 规范 简洁 *