淇滨小学：数字化环境下“三勤四环节教学法”课堂教学模式.doc

淇滨小学：数字化环境下“三勤四环节教学法”课堂教学模式 将数字化环境与“三勤四环节教学法”有机融合，可以提高课堂教学效率和效果，助长师生生命发展。 2005年,教育部教师教育技术能力试验班在我校举办，从此我校加快了教育信息化研究的步伐。2011年，学校55个教学班均实现了“班班通”，每班都配备了交互式电子白板，每个教师都配备了笔记本电脑，基本建成了数字化教育环境。学校领导班子站在时代的高度，决定把数字化课堂环境和探究型教学模式“三勤四环节教学法”相结合，实现信息技术与教育教学深度融合，促进学生个性化学习，为学生一生幸福奠基。（图片1—教师进行班班通培训） 【研究背景】 课程改革的中心环节是课程实施。而课程实施的基本途径则是课堂教学。新课改以来，中小学课堂教学发生着积极的变化：现代教学观初步确立，计算机和网络等为师生打造了数字化环境，从教学目标的制定、教学内容的设计、到教学进程的安排和教学策略、方法的选择等方面都有了很大的转变，课堂教学中教与学的行为发生着深刻而积极的变化。然而在广泛、深入的调研中，我们发现“以教师为中心，教师讲，学生听”为特点的教学模式依然广为流行，教师在培养学生自主、合作、探究学习上依然不得要领。在一定程度上，学生的学习方式存在着单一、被动的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。课堂教学的质量和效率依然得不到保证，教师厌教，学生厌学的现象依然存在，学困生越来越多，辍学现象依然存在。“三勤四环节教学法”就是适应新课程改革的要求，在新课程倡导的教师角色、学生角色、学习方式和新课程的理念下孕育产生的。 随着数字化时代的到来，信息技术在教育领域的推广和应用日新月异，学校数字化建设已成为未来学校教育发展战略的制高点。同时，为了助长生命发展，在认真调查研究的基础上，我们按照鹤壁市教育局提出的“积极构建中小学生健康成长教育体系，努力为学生一生幸福奠基”的要求，结合我市前期的课改研究成果，利用国家数字教育资源公共服务平台和交互式电子白板等，把数字化环境和“三勤四环节教学法”有机融合，构建了新型的探究性教学模式—数字化环境下的“三勤四环节教学法”。 【数字化环境下“三勤四环节教学法”教学模式】 这里的“数字化环境”是指在中小学“班班通”建设中我校为每个班级配备的数字化教学环境，包括了计算机、投影机、交互式电子白板、国家数字教育资源公共服务平台（含省、市级数字教育资源公共服务平台）、学校资源网站和教师博客群等。 “三勤四环节教学法”是指我校参与研究已经完成结题正在推广的新型教学法。该教学法是在课堂教学中通过“定向?诱导--自学?探究--讨论?解疑--反馈?总结”四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好学习习惯，提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。 勤动脑 勤动口 勤动手 在数字化环境下，运用“三勤四环节教学法”开展探究性教学活动的实际操作如下：（图片2—教师运用电子白板进行教学） “定向·诱导”环节借助交互式电子白板中以及国家教育资源服务平台提供的资源创设情境吸引学生注意力、激发学习兴趣；利用电子白板自身的强大交互性以最佳方式展示学习目标。比如，我校付慧慧老师讲《小猫刮胡子》一课，在“定向·诱导”环节，就利用了白板本身的遮屏（幕布）功能，出示谜语和小猫看主人刮胡子图片的一部分。待学生猜出答案后拖拽“幕布”露出小猫，然后根据完整的图画内容引出课题。此时再次拖拽幕布露出课题。让学生感到神奇有趣，为整节课打下了良好的基础。 “自学·探究”和“讨论·解疑”环节借助交互式电子白板与计算机之间强大的交互功能和更为出色的演示效果，根据学生的不同特点给予不同的学习指导，让学生用自己喜欢和擅长的方式进行自学探究。也可以利用白板中自带的由鸿合科技提供的学科工具进行答难解疑。既可利用国家数字教育资源公共服务平台提供的智能导航工具在教师组织下进行探究性学习，也可让学生利用相应工具自行组织探究性学习。比如，申琳老师在讲《角的度量》一课时，就充分发挥了白板中的学科工具---量角器的作用。使得学生在自学汇报演示时直接点击拖拽白板中的量角器即可，硕大的量角器清晰地展示在学生面前，它的效果要比普通展台和量角器教具好很多。 “反馈·总结”环节借助交互式电子白板的计算机软件系统，完整地记录整个教学过程，将板书内容保存成多种格式，供学生和教师进行反复使用，方便学生进行课后复习和教师进行课后