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美术作业题目 ? 一、如何处理技能与想象的关系? 新《幼儿园教育指导纲要》颁布之前的幼儿美术教育多局限于简笔画和一些技能练习，教学以教师出示范画让幼儿临摹为主，评价画也以幼儿画得“像”与“不像”为标准这样的弊端是幼儿没有创造力，只会机械模仿，即使有美好的想象也没有办法表现出来。显然，这种教育方法无疑扼杀了孩子个性的张扬，熄灭了孩子创作的激情，是不科学的，也违背了幼儿美术教育的规律。可在实际教学中，我们发现如果一味空洞地鼓励幼儿大胆想象，他们不一定表现得出来，因为没有一定的绘画技能，幼儿的美术活动又空有刺激没有收获。 （1）、给幼儿以充分的自由绘画的时间和想想空间。 尤其在小班阶段，由于年龄的关系，手臂肌肉发育尚不完善、大脑发育也尚不健全，此时应注重基本功的训练，如：正确的握笔姿势及随意的涂画来锻炼其手指的灵活，幼儿在随意涂画的过程中会对自己所画出的“画面”感兴趣，同时对绘画活动也会产生强烈的兴趣，一段时间后，老师可以根据他们的绘画水平适时地具体指导,例如：在幼儿圈涂的线条中加画上一根竖线，问幼儿像不像一个棒棒糖；或让幼儿自己说说像什么等；这样幼儿的绘画技能和创造力都会得到进一步的提高。 （2）、丰富教学内容，全面调动幼儿感官，在提高技能的基础上因人施教，启发孩子的想象力。 对于中班的幼儿已具备了一定的绘画技能和感知能力，就要从多方面来激发幼儿绘画兴趣，从而充分发挥幼儿的想象力。教学内容的安排尽量丰富。可以安排一些知识性、趣味性的东西在里面。如：《奇妙的天空》让幼儿想象和回忆空中的东西，有风筝、滑翔机、热气球、小鸟、外星人等。这样一来，并不要求幼儿千篇一律地画一种模式，幼儿可以自己设计，碰到表现不出来的地方，老师再给予帮助。对于幼儿的绘画作品，老师都给予肯定，因而极大地调动了幼儿绘画的积极性。或者针对性地安排一些教学内容。如《看花灯》，画前向幼儿介绍元宵节的来历及风俗习惯，也请幼儿自己描述所看见的情景，教室做简单的示范或提供可参考的图片等，然后引导幼儿按自己所看见的情景去画。在这种宽松要求，既解决了能力强，想充分表现自己画面构想的幼儿的要求，也解决了能力弱，借助图片学画的幼儿的要求。 （3）、引导幼儿观察，形成感性认识。 技能的掌握离不开观察，引导幼儿学会观察。观察生活，是增加幼儿存储事物表象的机会，可为幼儿以后的想象画提供依据。幼儿观察后，有了生动的感性认识，再让他们来画，幼儿的画面表现出来的内容就十分丰富、形象、具体。 （4）、利用所学的技能知识，结合丰富多彩的创作活动，让孩子展开想象的翅膀。 幼儿升入大班后，已初步形成一套自己的绘画表现方法，有强烈的求知欲和丰富的想象力，此时老师在幼儿绘画上的要求应趋向于想象的成分多一些。此阶段幼儿，可为他们安排的教学内容有手工、写生、临摹+想象、情景画等，注重活动内容和活动形式的多样性。如：情景画就是充分发挥幼儿想象力的。在《画古诗》的活动中，让幼儿在感受诗词的意境中，大胆想象，自由绘画、相互欣赏，并说说自己画这幅画时是怎么想的。幼儿自己安排画面、设计构图。如此不强调老师示范的宽松绘画要求，反而充分调动了幼儿绘画的积极性，使他们愿意去思考、更喜欢去表现。 二、简述各国儿童美术教育为什么要强调个人表现？ 在儿童美术教育中，我认为最为重要的是教师的观念，美术美术创作没有“对”与“错”的分别，儿童的美术创作也是同样的，不能一味地评价儿童作品的好坏，儿童和家长都需要了解美术创作是没有“对”与“错”的这一观点。只有他们认识绘画创作更自由地展示他们的创想，打开他们的思维；而不断进行自己有目的的创作，才能更好地进行创作来表达自己对客观世界的理解。培养儿童以一种自信、灵活、独一无二的形式，独立创作出他们喜欢的作品，这是老师培养儿童的方向。长期保持这种形式的创作，保持创作的原始和天真，就能培养出来未来的美术大师！就能培养儿童成为大人眼中所希望的有创造性、有思维、有想法的孩子 三、这是一位四岁幼儿的绘画作品，请你结合相关的内容展开评价。 答：从造型上看，该幼儿开始用图象来表达自己的意愿，已能用简单的几何图形和线条组合，具备了物体的基本部分。该儿童画符合了这阶段幼儿身心发展的特征，画中出现了曼佗罗图形、太阳的图形，以及圆形，这些图形都是4岁幼儿喜欢的，能给人以良好的视觉印象。画中也表达出了幼儿快乐的情绪、情感。从构图上看，幼儿各种形象以排队的方式放置在基底线上，形成并列式的构图方式。她已有初步的表现目的，虽然画中的形象并不都是与主题相关。也不太注意物体之间的大小关系，但已开始试图表现物体之间的空间关系。如太阳画在纸的上部，而小鸡、人则画在纸的下部。不过，我们在对孩子的作品进行评价时，应该注意以下几方面的问题： 1、面对孩子们的作品，我们不要贸然简单地下结论。要认真倾听他们的心里话，让他讲一讲