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目录 摘 要 2 一、农村幼儿教育现状 2 （一）幼儿园管理问题 2 （二）办园质量差 2 （三）教师专业素质相对较差 3 （四）家长的教育观念问题 3 （五）“小学化”现象严重 4 二．农村幼儿教育事业发展过程中的几点应对措施 5 （一）上级应逐步规范严格对农村幼儿园创办的资质审批 5 （二）更新教育观念,杜绝幼儿教育“小学化”现象 5 （三）促进农村教师专业化成长及园本教研 5 1.观念是现行 5 2.组织园本培训 6 3.创新科学的管理机制 6 4.配置强有力的师资队伍 6 5.创新家长教育形式，构建儿教育的良好局面 7 6．强化安全管理与环境建设 7 7.加大硬件投入 8 8.将英语引入幼儿课堂 8 9.完善评价机制 8 参考文献： 9 农村幼儿教育现状分析及对策研究 摘 要 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质具有重要意义。农村幼儿教育是我国幼儿教育的重头戏，也是我国幼儿教育的薄弱环节，加强农村幼儿教育，不断探索农村幼儿教育的改革新路，既具有重要意义，又具有紧迫性。各级教育主管部门也进一步加强了对农村幼儿教育事业的管理和指导，特别是县镇教育主管部门对幼儿教育工作的重视与支持但是，发展中的农村幼儿教，存在育着诸多前进中的困难和问题。寻求这些弊端的矫正对策，尽快地提高农村幼儿教育的质量农村幼儿教育事业。 一、农村幼儿教育现状幼儿园管理农村现有幼儿园大多为小学附设公办园或个体园，多数园的办园条件不符合要求，活动室、午休室、室外活动场地、活动设施及教玩具等大小硬件严重不足，没有明确的教育目标，多数处于“懒散无序”甚至“自生自灭”状态。个体办园多数财力有限(当然更多的是为了追求“低投入，高产出”的经济效益)，不愿花钱增大办园成本(有的是利用私人住房办园)，因此不仅硬件设施较差，还存在消防安全和食品卫生隐患，幼儿园活动室面积狭小，幼儿活动和休息都受到影响。幼儿教师的管理也不完善，多数幼儿教师没有健康证和上岗证。有的办园者为了“抢生源”，用不具备行驶条件的“面包车”或“三轮车”接送幼儿，存在极大的交通安全隐患。 办园质量 农村幼儿园（班）由于缺乏资金、领导不够重视和管理不善等原因，使办园（班）的物质基础条件十分简陋。幼儿班的室内高度一般不足３米，人均占地面积不到１．２平方米，缺乏良好的通风条件和幼儿活动必要的空间；受传统农居窗户狭小的影响，室内采光面积普遍小于地面的１／５，远远低于幼儿活动室规定的采光标准；大多数幼儿园（班）的桌椅、板凳由农户家庭筹借，高低长短不一，极不适应幼儿形成正确坐姿的需要；还有的班级缺少最起码的卫生盥洗设施，没有幼儿厕所、饮水桶、洗手水龙头，茶杯与手巾混用现象十分普遍；更有一些班级的房舍、门窗陈旧破败，严重危及幼儿及教师的人身安全；室外游戏和体育活动场地狭窄，人均占地面积不足３平方米，教具、玩具和大型户外游戏器械及幼儿读物奇缺，各种游戏活动难以进行。 由此可见，农村现有幼儿园（班）还未能为幼儿创设必要的生活、学习和娱乐备件，这既对幼儿身心的发展、良好的生活卫生习惯的培养，形成严重的障碍，也阻碍了幼儿基本动作的训练、智力的开发和品行的塑造。农村幼儿教师普遍素质低。农村幼儿园教师有的从小学抽调，有的由学校自主招聘。从小学抽调的教师年龄偏大，因为骨干教师要保证小学的教学质量。学校为降低教育成本，尽量不用高学历或正规幼师毕业生，而雇用一些低学历、低素质的教师，对幼儿教师的培训也是纸上谈兵。由于农村大部分幼儿教师不具有幼儿教育工作的专业知识，也未参加过相关的岗位培训，部分幼儿教师年龄老化、认知能力落后、教学不规范、管理措施缺位等(许多幼儿教师还没有与《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》以及《幼儿园教育指导纲要》等有关文件见过面)，尤其是村级小学附设幼儿班无法实现教师“专任”，“放羊式”教学现象较为严重，在很大程度上制约了农村幼儿教育课程改革的进程和幼儿保教质量的提高。教玩具配备严重不足，部分幼儿园(班)对教材的选择随意性较大，大大影响了幼儿身心和认知水平的正常发展。因此，农村幼儿教师中具备幼儿教师资格的少之又少。低素质的教师队伍，严重影响了农村幼儿园的办园质量。 家长的教育观念问题农村的孩子基本上都是自己入班，离班时虽由教师组织护送，但教师和家长很少有机会见面；教师对幼儿家庭情况不够了解，家长也未能积极配合幼儿班开展教育活动。家长中不重视幼儿教育的现象相当突出，对幼儿教育的认识也存有偏差。他们认为，教育孩子是老师的事情，自己农活忙，事情多，无暇顾及子女的教育问题。在为某些乡村中心小学幼儿班家长举行的家庭教育咨询活动中，只有１０％的家长前来参加，还有些家长文化程度较低，不懂得幼儿家庭教育的内容和方法，片面强调对孩子施行识字、数数教育（８１％的家长），