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把作文批改的金钥匙交给学生 　　传统的作文批改方法是教师精批细改。语文教师对学生的作文改得面目全非，朱笔满篇。作文本发下来，学生对老师的批改并不领情，只是看一下分数，放在一边，不置可否。他们何曾知道，为改作文，语文老师花费了大量的时间和精力。一个语文老师往往教两个班，一班六七十个学生，一个小时只能批改六七篇，一次作文就要花费20来个小时，真是苦不堪言。这种作文的改法费力不讨好，耗时低效，应当改一改，把作文的批改权交给学生，让语文老师从繁重的作文批改中解放出来。 　　《全日制义务教育语文课程标准》中说：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。叶圣陶先生早就说过：“养成自己改的能力，这是终身受用的。”作文自批自改，有利于充分发挥学生的学习主动性，让学生明确写作要求，取长补短，提高写作水平。学生在互批互改中有机会接触较多的同题作文，有利于扩大阅读面，提高鉴赏水平。在评语中要体现客观公正的要求，有利于培养学生的民主公正意识和社会责任感。学生对自己的作文反复修改，有利于培养他们对工作认真负责、精益求精的态度，有利于他们的终身发展。教师从繁重的批改任务中解放出来，能有更充沛的时间和精力研究教育教学，营造自己的幸福人生。 　　一、作文自改 　　1.修改理念：好作文是改出来的。古今中外的名家没有不重视修改自己文章的。例如，欧阳修作文反复修改，把文章挂起，坐卧观之，修改到“尽善为止”。曹雪芹写《红楼梦》，“披阅十载，增删五次”。列夫·托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿，写《安娜·卡列尼娜》竟不厌其烦地修改了十二次。鲁迅逝世前天已感到“没有力气了”，仍坚持精心修改《因太炎先生而想起的二三事》，文稿修改竟达53处之多。正如他所说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。朱自清的散文也是反复修改的。名家尚且认真修改，何况我们学生 　　2.修改范围：文章的修改范围是十分广泛的，但总的来说不外乎两个方面，一是思想内容的修改，一是表达形式的修改。思想内容的修改从大处着眼，包括深化主题，增删材料。表达形式的修改从小处着手，包括结构、段落层次、语言表达、标点书写等。本文主要探讨表达形式方面的修改。 3.修改步骤： 4.注意之点：无论是自改或互改，都要向学生强调，一定要字斟句酌，努力锤炼语言。修改尽量多就少删，遇到拿不准的要询问同学和老师。 　　作文的批语，作为一种教学手段，意在促进学生作文能力的提高。因此，在批改中要多正面肯定，赏识学生，尽量多找作文中的闪光点，多表扬鼓励。同时，对文中突出的问题也要指出（如果有几点只找一两点），以便引起注意，及时改正。 　　评语分为眉批（旁批）和尾批（总批）。眉批其实是和修改同步的，尾批则在修改和眉批之后。评语可以学生自己写，也可以由同学写。笔者认为，互评较为客观一些。 　　1.眉批的具体做法是：A、对作文中的优点进行肯定、赏识；B、对修改的地方作扼要说明，指出修改的原因；C、恰当的指出文中的错误，并作简要分析；D、对文中的问题提出质疑，让学生思考自改；E、用商量的语气，提出修改建议等。我要求眉批至少三处。 2.尾批（总评语)，借鉴魏书生老师作文评语的十项要求，参考近年来中考作文的评分标准，结合我校作文教改的经验，主要从内容、结构、语言、卷面等方面提出了具体要求。笔者试图从评分的角度，提出作文的具体要求，让学生作文时有标准可依。 　　本文特色：（从内容、立意、结构、语言方面说突出的一点） 　　不足之处：（只说一点） 　　说明：每一条评语，一般分为三个档次。为便于学生操作，教师需要对每一条作具体解说。例如书写方面，书写规范，美观，写正楷字，无乱涂乱画现象，则为工整；书写较清晰，稍有乱画现象，则为较工整；书写潦草，有黑团，有乱涂乱画现象，则为不够工整。当然，这些要求（评语）可以逐一落实，可以一次要求几点，也可以作总体要求。每次作文训练应有所侧重，最后达到总体要求。 　　撮要式评语：选取作文中的几个突出的地方进行评价。示例如下： 　　《一个温暖的微笑》评语：1、以小见大，角度新颖。本文选取母亲为“我”梳头这件小事，小中见大地诠释了“母爱”的话题。捕捉角度新颖，生活气息浓厚，人物形象鲜活。2、文笔细腻，情感真挚。心理描写细致，生动到位，插叙手法的运用增添了文章的吸引力，前后照应紧密。文章内容丰富而有情趣，看似简单的情节却弥漫着甜蜜的母女亲情。希望再接再厉，把作文写得更好。 　　学生的批改结束后，写上初评人的姓名，把作文本交上来，再由老师课后检查。对作文和批改优秀的同学，给予表扬鼓励。学生批改上路后，可以让课代表检查。 　　三、评分 　　作文评分一般由小组长、课代表评分，也可由语文老师评分（或复评分）。依据中考的评分标