“幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究”.doc

“幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究” 课题研究阶段性总结 金凤区回民幼儿园 本学年是我们进行“幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究”课题研究的初始阶段，为了便于研究，我们积累资料，开展丰富的教研活动，包括学习文献、实践教学、观看名师讲座和教学录像等，在充实自己理论基础的同时，在实践中进行尝试、探索，为课题的进一步研究打下基础。 一、加强理论学习，通过多手段、多渠道了解绘本教育教学新理念。 1、本学期，我们深入探讨了课题计划，学习了有关绘本阅读的经典文章如：《幼儿园绘本阅读教学的创新尝试》（《教师博览》2011年05期）、《指导幼儿个体阅读绘本的策略》（《早期教育》教师版）、《幼儿绘本的阅读方式》、《关于绘本阅读与幼儿教育的思考》、《绘本教学有一套》、《幼儿园课程理论与实践 》等等，从中全面了解了对于“绘本”以及“绘本阅读”概念的多种界定，也了解到了国内外一线教师对于绘本教学的不同方法和经验反思。为我们在实践中的探索提供了不少方式方法。 2、课题组成员组织培训学习，更新教师观念，明确课题方向及内容：绘本的准确定义、特点、和语言教学的关系 3、外出参加培训：南京师范大学 孔起英教授做课的“图画书之图画欣赏“；参加银川市十中举办的“全国优质课选拔赛”的观摩活动，学习欣赏了两节绘本活动，从中受益匪浅。 4、请专家来园培训：东方娃娃绘本馆宁夏推介教师陆静，为老师们推荐了许多优秀绘本，介绍了一些绘本教学的新方法。 二、开展绘本教学实践研究 （一）为了让孩子和绘本零距离接触，老师们献计献策将绘本融入到班级环境创设中，更好的激发了幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿的阅读能力。开始老师们在班级中创设阅读区角，但每次阅读时都需要孩子们自己搬摆小椅凳，阅读的活动的进行很有限。后来老师们又在阅读区内固定摆放几把小椅子来供孩子们阅读，时间一长又出现了问题——因为抢坐一把椅凳推搡生气的、因为挪动椅凳夹手碰脚的、因为搬椅凳碰到别的小朋友的……老师们又调整思路：如果是我到阅读区阅读，我希望有一个什么样的环境呢？最后，老师们把图书区改成了“温馨绘本馆”，在区内铺满彩色泡沫垫，即降低了活动的危险性，又增加了童趣，看上去温馨又漂亮！然后再发动家长，鼓励大家把家中不用的靠垫拿来，给孩子们阅读时用，没几天，“温馨绘本馆”里就摆满了各式各样的坐垫、靠垫，非常受孩子们的喜欢，瞧，现在的孩子们多随意啊，一个软垫、一个绘本便能进入到奇妙的绘本世界；有的班级利用走廊的墙壁张贴绘本故事图，让过来过去的人都能领略到绘本故事的魅力；有的班级鼓励孩子，激发孩子的创造力，把废旧的图片让孩子们拼拼、剪剪、画画，让后再重新构图，做出一本自己心中独一无二的绘本图书，最后老师将它们展示在班级里，供孩子们观赏，随意取读，取得了良好的效果，也得到了家长和老师们的赞赏；还有的班级，保育老师大显身手，在孩子们午睡前，和声悦色的为孩子们讲述绘本故事，不仅亲自参与到绘本课题的实践活动中来，又能让孩子对本月的故事更加了解，而且还帮助他们更快、更香的进入睡眠，真是保育、教育两不耽误。 （二）除了定期的理论学习之外，我们将更多的时间放在组织教学研讨课上。 1、利用启发式研讨课，让老师们认识什么是绘本阅读教学。外出学习回来的老师，向大家展示了《我妈妈》、《月亮的味道》两节绘本阅读活动，并提出问题以供大家思考：绘本阅读活动的特点是什么？绘本教学与语言教育的关系和不同？让大家观摩后谈出自己对绘本的看法，老师们畅所欲言，以事论事，就课说课，老师们便针对这两节活动展开讨论，最后我们得出：绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。 绘本教学活动是指教师有目的有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，是师生共同进步的活动。绘本的特点从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物象形态的生动性、色彩鲜明协调；从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。绘本善于利用一些浅显的故事来阐述一些深邃的道理。绘本教学与语言教育的关系：绘本教学是儿童读物的一部分；幼儿读物是早期阅读的一部分；早期阅读是语言教育的一部分。绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更确切地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。 2、为了发挥骨干引领作用，先让较为成熟的骨干教师向大家展示自己设计的绘本活动，由程晓园老师指教的《是谁嗯嗯在我头上》、胡静花老师指教的《蜡笔小黑》展开，课后在评课环节中老师们围绕“绘本阅读活动开展的形式”一问题进行讨论。大家找疑点，谈困惑，讨论问题的答案。最终大家发现绘本活动的呈现有很多种形式即可以用制作精良的大书讲述故事，让孩子们欣赏；又可以用画面超大便于分享的电脑幻灯片来开展绘本教学，并且在活动《是谁嗯嗯在我头上》一