高中生物论文浅谈有效教学的反思和实施（全国通用）.docVIP

浅谈有效教学的反思和实施 　　　　　　　　　　　　　　　刘陈 肥西农兴中学 231200 [摘 要]：在实际课堂教学过程中，出现的一些常见低效甚至是无效教学等问题进行了反思和总结，并针对有效课堂教学提出了一些解决策略和具体改进措施。 [关键词]：有效教学 　　 　　为进一步加强教师队伍建设，全面提升教师综合素质，促进教师专业化成长，学校于8月11—15日组织开展了“有效教学”专题暑期教师校本培训。为期五天的校本培训结束了，培训的内容有好几项，其中龚雄飞老师的关于《中小学新课程有效教学的课堂重建》的视频，感触颇深，现结合实际教学中遇到的问题，谈谈自己的几点体会。作为一位教师，最大的愿望莫过于能上好每一堂课，能受到学生的爱戴，欢迎。那么，如何上好一堂课呢？如何在课堂上进行有效教学？通过自己的一些教学实践和反思，结合有关资料总结了以下几点： 一、对有效教学存在问题的反思 　　结合自己在上课的一些体会发现课堂教学低效、甚至无效的原因可能有以下几个层面原因： 1、认识层面：备课时间较少，对《课标》研读欠缺，教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等； 2、运作层面：一方面可能“预设味”过重，忽视了学生学习的主体性；另一方面可能过分围着学生打转，淡化了教学的内容、目标，教学的随意性很大，缺乏必要的约束与反馈调节。 二、促进有效教学的相关措施 （一）力求课堂教学中整体设计的优化　 1、设计教学期望。 　　首先，教学期望要与学生的认知水平相适应。其次，教学期望要与学生的兴趣爱好相吻合。 再次，教学期望要与学生的发展潜力相一致。 2、精选教学内容。 　　首先，在内容质量上，要体现科学性（内容正确无误）、目标性（内容反映目标）、启发性（内容本身富有启发意义或实际价值）、思想性（内容具有教育意义或培养价值）。其中科学性是前提，目标性是核心。 　　其次，在内容深度上，要立足于教学目标，把高难度和量力性有机结合起来，使内容的难度恰好落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在教学中有一种跳一跳就能摸得着的满足感，从而不断开发新的最近发展区，以促进学生发展。 　　再次，在内容广度上，要紧紧围绕教学目标，把“博”与“精”有机结合起来。一方面要求教学内容的选择不局限于既定教材，还要适当加以延伸，让学生在课堂学习中有一种充实感，另一方面要求教学内容的选择必须是精心筛选的，具有基础性和示范性。 3、优化教学结构。 　　一是优化智能结构，即具体、明晰、可测的课堂教学目标（它包括认知的容量、思想教育的要点和技能训练的重点）。 　　二是优化时间结构，即在明确教学的主攻方向，摆正教与学、教师与学生、讲解与练习、重点与一般等关系的基础上，合理分配时间。 　　三是优化认知结构，即按人的认识规律安排教学过程，组织学生的认知活动，力求使教学过程符合学生的认识规律，使教师教的思路和学生学的思路合拍，并想方设法为学生创造良好的认知条件。 　　四是优化信息结构，即充分发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位，使教学信息传递迅速，反馈及时，师生活动积极，配合默契。 　　五是优化训练结构，即规定训练内容、训练方式、训练步骤，以达到巩固知识，培养能力，发展智力的目的。 4、活用教学方法。 　　一要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。如认知领域的目标，一般说来，只要求达到识记、了解层次的，可选用讲授法、介绍法和阅读法等；要求达到理解、领会层次的，可选用质疑法、探索法和启发讲授法等。 　　二要扬长避短地选用各种方法。因为每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，具有其独特的功能和长处，同时也都有其内在的局限性。如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性；而发现法则要努力克服费时费力等缺点。否则就会使教学效果受到影响。 　　三要从实际的教学内容出发。即使是同样的教学目标，学科性质不同，具体内容不同，所要求的教学方法往往也不一样。例如，同是为了培养操作能力，理化生学科一般采用实验的方法，而音体美学科则常用练习的方法。 　　四要根据学生学习的特点来进行。一方面要致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，以引起学生强烈追求和主动进取。另一方面不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求，并重视选用适合学生学会学习的方法。　 （二）、保证课堂教学中学生真正的参与 1、参与的全体性。 　　课堂教学中必须给每个学生提供参与的机会，给每个学生以展示自我的机会。没有全体学生的参与就没有教学的整体效益。特别强调的是两类学生的参与：一是性格内向的学生；二是学习成绩特别差的学生。 2、参与的建构性。 　　学生主动参与的有效性更突出地体现在其思维参与的建构性上，注重激发学生的内在学习的