“五动”教学法 激发地理学习潜能——谈薄弱校及农村中学地理教学策略.pdfVIP

“五动’’教学法 激发地理学习潜能 谈薄弱校及农村中学地理教学策略 ◎福州第三中学 郑友强 10年是不平凡的一年 ，教育界的盛事 《国家 中长期教育 的一项校本作业 ，记入学生 的过程评价 。广大薄弱校及农村 中学 改革和发展规划纲要 (2010--2020)》出台，这对于推进 大部分位于城市 的郊 区或者农村地 区，这样就有 了他们学地理 教育的均衡发展，特别是对薄弱校及农村中学的教学环境将有 知识 的独特优势——晴朗的夜空，通过让学生从 自己熟悉的月 很大的改善 ，在把握好硬环境建设的同时，抓准时机 ，加快软环 亮着手 ，每天绘制 出 自己用眼睛观察到的月相形状、朝 向、观测 境 的改造 ，开拓 出符合 自身特色的发展思路，将是未来需要探索 时间等 。在期 中前，教师对每个 同学的这项作业进行一次集中的 的全新课题 。 授课 、点评 ，让学生把 自己观察到的图与全班 同学一起分享，教 素质教育在 中国已经提倡和推进多年 ，但仍有些现象摆在 师加 以鼓励引导，从而总结上弦月出现在上半月上半夜西半部 眼前 。很多学科被学生人为的划分为 “副科 ”，地理就是其 中之 的天空 ，月球 的亮面朝西；下弦月出现在 下半月下半夜东半部 的 一 。 根据笔者对薄弱校及农村 中学调查 了解 以及支教调查，目前 天空，月球 的亮面朝东；满月通宵可见；新月彻夜不见的规律 。 这类学校地理教学还存在着 ：教学形式较为传统，缺乏探究性 内 像类似这样，可以让学生动眼观察的实例还有很多，教师要做生 容 ；教学 内容较为单一，缺乏生活地理的补充 ；教学过程较为单 活的有心人 ，善于去挖掘。 调，缺乏激发兴趣的课堂 。地理课有时成 了学生 的睡觉课 、聊天 二、动手操作，培养对复杂地理现象的理解能力 课，教师一方面急于组织出有次序的课堂 ；一方面又对学生不爱 体验和参与是建构主义理论的精髓 ，在教学 中，教师一定要 学地理的现状无计可施 。“一支笔，一本书，一言堂”就是部分学 善于挖掘 ，寻找合适 的素材让学生去动手 、去体验 、去参与 。有 校地理学习的生动写照。其实，地理是一门很有趣的学科，对于 句教育名言说的好：看到的，忘记了；听到的，记住了；做过 的， 地理的教学，教师如果能多钻研、多体验 ，就能把地理和生活有 理解 了。地理 中有很多的现象和规律是很难于理解 的，而这些如 效的联系在一起 ，把一个个枯燥的理论变成一条条有趣 的实例 ， 果可 以依靠学生 自己的动手操作，从而通过动手操作简单 的小 让学生易于理解、乐于理解 。以下仅就笔者个人 的一 点地理教学 实验 ，是可 以很轻松 的理解复杂 的知识。 体会 ：用 “五动 ”教学法引导，全面激发地理学习的潜能，希望能 例如在 “地球 的运动 ”这一章节的教学 中，学生普遍对 “太 阳 对广大地理老师有一点帮助。 直射 点在地球上的回归运动 ”知识难 以理解 ，无法想象为什么有 一 、 动眼观察，培养对生活中地理现象的观察能 黄赤交角和地球 的公转存在 ，太 阳就会有时候直射在北回归线， 力 有时候直射在南 回归线，有时候直射在赤道 。针对这个问题的特 地理是一门有趣 的学科，也是一 门严谨 的科学，学习中的很 殊性，考虑到传统的教师通过地球仪来演示难于加深学生的印 多现象是 需要学