《生物的遗传》的网络化教学案例解析.pdfVIP

第1卷增刊 铜仁学院学报 Journalof University 2007年6月 Tongron ，《生物的遗传》的网络化教学案例解析 王丽蓉吴昌树 (铜仁学院初等教育分校，贵州铜仁554300) 摘要：本文以中学生物课程《生物的遗传》为例，探讨中学生物网络化教学的流程及其意义， 描述了网络化教学环境的创设，设计了《生物的遗传》网络教学的方案，并对这堂Mgf-教学课程进 行了综合反思． 、 关键词： 中学； 生物； 网络化； 教学； 案例 中图分类号：G633．91文献标识码：A 文章编号：1673-9639(2007)S-0089-03· 随着生物教学改革的不断深入，研究性学习、协作 (3)学会运用网络获取知识、加工信息，提高分析 性学习的兴起，网络的发展为信息的传递提供了更为广 问题、解决问题的能力。 泛的空间，在中学生物课堂上进行网络化教学也为学生 (4)拓展学生视野，提高学生协作学习的能力和意 学习的自主性创设了很好的场景。本文以生物的遗传》 识，充分体现学生的个性化学习。 的教学实践体会来探讨中学生物课程中的网络化教学。 教师在课程开展之前应说明本节课的教学流程设计 和时间分配，要求他们能在有限的时间内进行高效率的 1．教学环境的创设 学习。+’ 一般来讲，网络教学在多媒体网络教室里进行，这 2．2．进入情境 里所说的“网络教室”，是指由教师机、学生机、服务器 明确了学习目标之后，教师再创设问题情境，激发 连接起来，用于各种教学的独立计算机网站，而不是指 学生学习本节的兴趣，激活他们学习的心理，如提出： 其他局域网或国际互联网。在“网络教室”中，能实现 (1)让同学们回去针对自己的父母和兄弟姐妹作五 教师和学生、学生和学生之间的点对点、面对面的交互， 项特征调查，启发学生发现问题，研究近亲之间的性状 教室中还需配备屏幕投影，以各教师讲课所用。为此， 差异。 首先教师必须做好大量的准备工作，比如网站建设。教 (2)同学们是否听过“种瓜得瓜，种豆得豆”的俗 师与学生可以通过网站进行随时交流，实现网上协作与 语?这句话有什么深刻含义? 交流学习。网站中包括生物参考资料和论坛两部分。教 (3)生物体的许多性状是怎样遗传的7 师可根据教材篇目在网上搜集大量有关遗传的资料加入 (4)遗传物质是如何决定生物性状的?生物的某个 生物参考资料中，其中包括生物课文讲解、生物实验、 具体性状是由什么决定的? 相关图片及音频视频资料、相关的小知识点、同步练习 (5)每一种生物都有一定的稳定不变的染色体数 等，供学生自由选择浏览。在论坛中教师与每个学生都 吗?染色体和基因的存在方式如何?思考这些问题，进 可进行相关知识的讨论。 行探究式学习。 2．3． 自主探究 2．《生物的遗传》网络教学设计 学生进入网络教室，进入教师设置的虚拟站点，教 2．1． 明确教学目标和要求 师利用收集到的各类资料、图片、动画等素材制成主页， (1)了解遗传的现象和途径以及遗传的物质基础， 将遗传的现象和途径、遗传的物质基础、显性基因和鸯 初步了解显性基因和隐性基因的概念。 性基因、人类常见的遗传病、讨论主题、小