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班级管理 个性化班级管理的实践与思考 宋晓燕1 黄生延2 (1．甘肃省永昌县第五中学，甘肃永昌737200； 2．甘肃省永昌县第一高级中学，甘肃永昌737200) [摘要]在班级管理中承认学生的主体地位，以主体性、生动性、创造性、开放性为原则，突显个性特质．张扬 学生的个性；唤醒学生自主参与意识，巧设情境，重视体验，引导学生参与班级活动；细心策划，鼓励探索，培养学生 的个性品质和创新精神；提高学生的实践能力，提升班级管理的品味，追求管理效益的最大化，塑造具有个性特质 的人，追求具有个性特质的班级管理。 [关键词]个性化；班级管理；实践；思考；中学 [中图分类号]G451．6[文献标识码]A [文章编号]1002—1477(2011)02一0058一02 所谓个性化班级管理是指在班主任的引导 2．巧设情境，重视体验，引导学生参与班级 下，学生按照学校基本要求，对班级管理的基本 活动 做法和班级事务进行自主参与和创造性实现的 不同的学生对班级的同一活动参与的热情 过程。它最大限度地承认了学生在班级管理中 不同，参与之后的体验也不同，因为参与和体验 的主体地位，是一种旨在培养学生的个性品质和 是一种带有个性化特征的行为。班主任应当努 创新精神的管理行为、能够更好地提升学生能力 力成为学生参与班级活动的引路者，而且是一个 的崭新的管理活动。 足够用心的引领者，要能够为学生参与班级事务 一、个性化班级管理的实践 创设学生喜欢的某种情境，或贴近学生的生活， 1．唤醒自我，自主参与，确定学生的主体地位 或激发学生的兴趣，或呈现特殊氛围，从而引领 在一定条件下，个人对自己的活动具有支配的 学生以极大的热情投入班级活动。如在学校开 权力和能力。学生是班级管理的主体，因而，个性 展感恩教育的过程中，周会课我选择了由王宏伟 化班级管理所面f|缶的首要问题是唤醒学生在班级 演唱的《儿行千里》和耿为华演唱的《疼爱妈妈》 管理中的主体意识，确定学生在班级管理中的主体 这两首歌曲，让学生在充满深情的歌曲中感受母 地位，进而能够让学生以主人翁的姿态参与班级事 爱的伟大，懂得珍惜人间亲情，懂得感恩与回报， 务，自觉地完成班级活动。例如，在一次学校组织 学会孝敬父母。之后，我又让学生在日常生活中 的田径运动会之前，我组织召开班会，安排部署运 感受亲情的温暖。 动会的有关事宜。班会的气氛非常热烈，除了运动 3．细心策划，鼓励探索，培养学生的创新 员之外，其他学生都根据自己的兴趣和特长，进行 精神 自我选择，有的选择照顾运动员参赛，有的选择报 班级管理不是一种上传下达的简单行为，它 道班级运动会情况，有的主动承担提水服务，有的 具有很强的创造性，这实际也成为衡量班主任工 则愿意组成拉拉队为运动员助威。这种自主组合 作是否有创造性的标准。在班级管理中，班主任 的各个小组成员，因为感觉自己是本小组的主人， 要特别注意营造宽松、和谐、自主的氛围，让学生 在活动中的主体作用得到充分发挥，完成任务非常 在日常的活动中，既能够依照学校的基本要求， 投入，效果自然也很好。 又可以突破常规思维，对活动进行改造和重构， [作者简介]宋晓燕(1979一)，女，甘肃永昌人，中学一级教师；黄生延(1971一)，男。甘肃武威人，中学一级教师。 万方数据 班级管理 努力让学生在自由无拘束的氛围中充分发挥创 动实践中，要突出学