中学书法教学的式微与调适.pdfVIP

2008年9月 中学书法教学的式微与调适 师健鸽 (跃龙中学，江苏南通226001) [摘要]当前，对中学汉字书法重要性的认识，一般只停留在理论表述层面，其广泛的使用价值并没有得到充分的 体现，随着知识传播与教育方式的不断变革与创新，中学生的书法学习、训练，成为了包括艺术教育在内的所有学科发展 亟待解决的：}题。 [关键词] 中学；书法教学；调适 [中图分类号】G427 [文献标识码】A [文章编号】 1009-5489(2008)09-0124-01 当前，对中学汉字书法重要t牛的认识，一般只停留在理论表述 的学习过程。孙过庭在《书谱》中丰张“察之者尚精，拟之者贵似”。 层面，其广泛的使用价值并没有得到充分的体现，随着知识传播与 读帖’j观察涌盖了用笔、笔1日j的笔贽、结体的JE侧、向背、疏密、大小 教育方式的不断变革与创新，中学生的书法学习、训练，成为了包括 等环节，临帖则需要确定所临字在“米”字格或“井’宁格中相对应的 艺术教育在内的所有学科发展面待解决的课题。当然，仅仪用素质 位置，并依照对笔【田．的体会下笔。读帖着重要让学生分析熟知所选 教育观念来统摄和指导中学书法教学，是无法改变现存的问题的， 碑帖的风格特点及艺术渊源，例如，颜楷的书风刚健雄汗，柳楷的书 因为在素质教育活动分布的时间总表上，节法学习处于时问被挤占 风-旺挺削瘦，并称“颜筋柳骨”，这些都是读帖与观察的重点。临帖 与边缘化的尴尬状态，因此，分析书法教学的劣势地位，改进并运用 是任读帖的基础上，反复进行，在练习中体会最佳的书写工具，写字 科学合理的教学手段，才是解决『uJ题的关键之所在。 姿势及用气用力的方法。临帖要求把每个字的用笔形态、意趣神 一、中学书法教学的式微 姿、软硬力度、笔画问的交接映衬都临摹得惟妙惟肖，进入到与帖字 书法教学面临的凼境由来已久，是多方面的原因造成的，大致 形神俱合的状态。 可归纳为以下几点。一是教师的整体素质小高。有些教师共军认 2、确立楷书在书法教学中的重要地位。书法教学的内容选择 为书法课就是一种形式．只耍学生完成写字作业即可。有砦教师沉 一直是理论争论的话题，仅仅从执教者喜欢或擅长的书体开展教学 醉于推祟书法艺术，高谈阔论，没有从中学生的实际出发，研究、开 活动，这看似丰富多彩的教学格局，事实上影响了教学目标与内容 发，选择行之有效的教学方法。很多中学让语文老师代替书法老 的界定。笔者认为，楷书是学刊书法的不■法门，必须将楷书确立 师，不能够高质量完成教学大纲规定的任务。二是学生的学习目标 为中学书法教学的主要内容和基础环节。理由如下，楷书点画醒 小明确。中学阶段已经逾越了书法学习兴趣培养的启蒙期。随着 目、棱角分明，点、横、竖、撇、捺等部钉严格的起笔和收笔规则，是中 课业负担的加重，学生埘学习的选择性需求开始出现，甚而有偏科 学书法教学的重点。楷体的学爿既体现了书体的规范性，也可以从 现象存在，普遍认为书法课可有町无，字写的好坏对其他学科的学 其流派纷旱(颜、柳、欧、诸)，多样化发展中去领悟中国枵法变迁的 习影响不大。作业过程中则}+{现了用字4i规范，字迹潦草，难以辨真谛。楷书的训练对于规范中学生的学习态度与行为，也会起到很 认等问题。三是教学的基本要求得不到保证。教学目标定位局部 好的促进作用。同时，同学们在小学阶段就接受过楷书的学习启 蒙，继续确立楷书在中学时期的学习价值，将形成一定的知识链接 存在着单纯培养书法岂术人-4‘的倾向，素4i知．书法是从适用走向 艺术的，缺乏写字基础的训练．怎么能达到书法艺术的高度?教学 与学列基础。 方法单一，主要以书法理论的讲授为主．造成了理论学习与书法基 3、强调执笔在书法教学中的技能应用。执笔是书法练习的技 本功训练的脱节。在书法教学中只采用传统的描红、临帖等教学手 能条件，也是书法教学的一大关键。执笔的目的在于运笔时指、腕 段，对现代科技手段，如运用幻灯机、投影仪、电脑多媒体应用不够。 灵活，肘、肩肌肉松弛。各部关节能一起一I-下，挥运自如。执笔要按 四是环境的负而影响存在。家长普遍担心练习书法需要占用大量 照“指实、掌虚、掌竖、腕平、肘起”的摹本要领进行。