七年级英语教学中学困生成因及转化途径的实践与研究.doc

七年级英语教学中学困生成因及转化途径的实践与研究 结 题 报 告 一、课题研究的背景 当今世界竞争日益激烈，知识经济的地位日益突出，全面提高国民素质，培养具有创新精神的数以亿计的一般专业技术人才是社会的迫切需要。目前我国基础教育改革和发展的必然趋势，特别是新课程改革要求，重点是培养学生创新精神和实践能力，大面积提高学生综合素质，尤其是培养学困生基本素质，为其可持续发展做准备。我校七年级英语教学现状迫切要求转化学困生，我校一直在努力进行教育改革和实验，大胆努力实践，在改革教法、指导学生学法上做了很大的努力，从近几年的实践的过程和结果来看，绝大多数学生的学习方式比过去发生了一定的改变，已基本由原来被动学习变为主动学习，学生的创新能力也得到了一定的培养，但和三区五校的兄弟学校相比，和社会对人才的期望相比，还有一定的距离，特别是厌学、弃学的学困生还占了一定的比例，成了提高七年级英语教学质量的拌脚石，加之初中学段的质量压力大，多数教师始终不敢大胆放开手脚，怕扶贫帮困、激发培养学困生学习兴趣，发扬学困生优点会对自己的教学时间、教学成绩有影响。做了转化工作的效果也不明显，鉴于此，我们经过反思认为：学校七年级英语的教学质量的全面提高，除在教法和学法上改革外，重点还在于对学困生的脱贫上，因此分析学困生成因，及如何转华学困生，在七年级英语教学中尤为必要。1．马克思主义哲学 在外语教学中，教是内因，学是外因。“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”自主学习突出的正是学生在学习中所起的关键作用。 2． 教育学理论 学生是学习的主体，“教是为了不教”；培养学生的自学能力、让学生获得终身学习的技能，是教师的基本职责。让学生在自主的体验中积累知识、获取方法、发展能力，是培养学生学习能力的必由之路。 3． 心理学理论 “在人的灵魂深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者、创造者、研究者。”学生需要从创造探究中获得成就感和自信心，自主学习正可以满足学生的这种心理需要。 4． 外语学习理论 “外语是学会的，不是教会的。”英语自主学习就是要把接受性学习变成发现性、探究性学习，把被动学习变成主动学习。 三、课题研究的方法 1．文献研究法，通过学习、查阅资料，进行理论探究 2调查研究法，通过多种形式的调查，为研究提供依据 3行动研究法，通过实践进行研究 4经验总结法，边操作边反思调整边总结经验四、目标 通过在七年级英语教学中，对学困生成因的分析，使教师能树立创新教育下的教育观、学生观、发展观、质量观，课堂上能以民主、平等的气氛和眼光对待全体学生，善于发现学生的优点特别是学困生身上的闪光点，抓住机遇，及时启发、引导、探究、合作，激发学困生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性，使他们主动灵活地掌握知识。把他们的个性、特长科学的开发、充分发展，培养创新、创造能力，转化英语学习，以期减少两极分化及提高英语教学质量。1．第一阶段（2008.11-2008.12）2．第二阶段（2009.1 -2009.09） 了解学生，研究探索阶段3．第三阶段（2009.-2009.11） 收集、整理、分析课题撰写课题研究报告“在人的灵魂深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者、创造者、研究者。”然而课堂上的学困生似乎对这种需要并不迫切。工作多年，发现七年级的学生刚进入初中生活，出于一种新鲜感，学习热情比较高涨，刚开始的几个星期成绩也比较好，但是到了七年级的第一学期的期中测试时，学困生的队伍逐渐开始显露了。因为此时学习英语只凭一时的兴趣，已经远远不够，一些学生就开始掉队，以后就不及格，成了提高七年级英语教学质量的拌脚石，因此分析成因在七年级英语教学中尤为必要。 寻觅探究 1．1 家庭缺失 一年来，通过对大量的家访，的家庭可以梳理为以下几种情况。、部分家长迫于生计，整天奔波在外，无力、无心、无暇顾及孩子。家庭配合、监督教育的缺失和空白使这些孩子从小就没养成自觉学习的意识和习惯。、部分由爷爷奶奶照看。这些孩子或被疏于管教，或被过度溺爱、袒护，他们脆弱、涣散、懒惰且又反叛。他们受不了学习之苦，在学习上极乏耐心、恒心和毅力。、部分家长不能给予孩子正确的引导教育。这些家长总想让自己的孩子得到更多的照顾和优待，然而教师给予每个孩子的只能是均等的关注。有时他们会把老师的正常教育视为歧视和欺负，因此这些家长对学校和老师有颇多抱怨和非议。受家庭环境的影响，这些孩子也极易对学校和老师产生抵触情绪，最终他们天真地用放弃学习表达了对校方的不满。、部分学生的家庭突遭变故，孩子的心灵受到了极大创伤，他们的心再也无法恢复平静，回到常态，学习成绩一滑再滑。、部分家长不能历史地、辨证地认识问题，社会就业压力和一些腐败现象使他们心境黯淡，他们觉得即使孩子