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在师幼互动的环境创设中培养幼儿主体性的研究 宝坻区刘辛庄幼儿园 课题负责人：王灵敏 一、课题的提出 新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展。《指南》强调：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”但从我园现状看却存在许多要解决的问题：环境创设内容及布置方法上，主要以教师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。因此，我们应在师幼互动的环境中，让幼儿用环境记录、描述自己一日生活，让幼儿成为环境的主人，引导幼儿积极主动参与环境创设，培养幼儿主体性。 通过研究，改变教师观念，不包办代替；尊重幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，以主人的身份参与到环境创设中来；探索创设平等、宽松、和谐的环境，为幼儿提供适宜、适度的各类材料；提供足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿积极的与环境互动。培养幼儿主体性，促进幼儿感知力、观察力、想象力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力及个性的和谐发展。 二、研究目标 1.改变教师观念，尊重幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，引导教师提供适宜、适度的各类材料；提供足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参与环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展示自己的学习过程、探索过程；萌发幼儿积极主动的学习态度。 2.通过课题研究促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经验：在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。 三、研究内容 1.在环境创设中，如何引发幼儿主动提出创设的意愿和动机。 2.以如何在师幼互动的环境创设中培养幼儿主体性、积极参与性为主线，选择与安排相关合理、有趣的内容。 四、研究方法 1.观察法：由课题组人员设计观察记录表，通过观察，了解在师幼互动的环境创设中体现幼儿主体性情况。 2.行动研究法：以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发，采用实践——反思——再实践的行动研究，从而不断探索出在教育环境与幼儿互动中培养幼儿主体性的一系列教育方法与策略。 3.经验总结法：通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。 五、研究步骤 组织由园长挂帅、经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组，运用科学的方法，在我园小、中、大三个年龄段展开关于教育环境与幼儿互动的现状调查。在研究中通过实践——反思——再实践，不断丰富和完善改进教育方法和途径，以保证实验研究的效果，具体分三个阶段实施： （一）筹备阶段（2014年9月—11月） 搜集有关资料，调查在师幼互动的环境创设中体现幼儿主体性情况，写好观察记录及实验方案。 （二）实施阶段（2014年12月—2015年3月） 根据前一阶段的观察，从改变教师观念，创设良好的物质与心理环境，指导幼儿主动参与设计、参与收集和准备材料、参与布置，真正体现幼儿的主体性。 （三）总结阶段（2015年4月—6月） 对整个实验过程的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结；撰写工作报告及实验报告、结题报告，最后设计本课题研究的成果集，在园举办有关课题成果的展览并推广。 六、预期成果 1.关于在师幼互动的环境创设中体现幼儿主体性情况的调查与分析。 2. 如何在师幼互动的环境创设中培养幼儿主体性的方法与策略。 3.与课题有关的教养笔记和论文的发表。 4.关于本课题实验报告与工作报告。 5.关于课题研究的音像资料。 七、注意的几个问题 1.用科学发展观的态度指导课题研究，必须实事求是，科学地进行调查研究，重实证、重理性；合理运用行动研究法、观察法、比较法和经验总结法等进行研究。 2.课题研究人员必须加强教育理论学习，以新的教育观念指导自己的实践行动。 3.及时慎重地、细致地收集实验资料，注意收集点滴的实验成果和体会，以保证课题研究获得良好的成果。 4.课题研究中要充分发挥全体教师的作用，鼓励广大教师积极投入到课题研究中来，形成良好的科研氛围。