基于差异发展的初中数学学困生转化策略的案例研究.docVIP

基于差异发展的初中数学学困生转化策略的案例研究 结 题 报 告 乐清市乐成镇第六中学 蒋柏孟 【摘要】 自教学产生以来，学困生问题就一直存在课堂教学中，课堂教学的效果如何直接影响学生一生的发展. 作为从事初中数学教育工作的我们对教学一直耿耿于怀，为什么我们的数学“学困生”的人数比以前有所增加。在教学观念、教学方法、教学策略上进行反思，采取了提高学习动机，差异教学，创设适度的合作交流学习氛围等策略进行转化。本文从初中数学学科的视角，基于案例，对初中数学学困生转化特别在课堂教学中相应的策略进行研究. 从本地区的教学现实出发，首先对学困生存在的差异性进行分析，提出了本课题研究的意义，进而在对国内外差异教学理论发展及研究现状进行整理和分析，论述了差异教学的理论基础，对有关概念进行诠释并整理探讨了差异教学的特征，提出了本课题研究的目标、内容、方法，阐明本研究主要采用行动研究、文献研究法，还阐述了研究的具体过程.从课题申报到立项直至实施结题，我们自始自终坚持“学习中研究、研究中学习”.本课题重点论述了 基于差异发展的初中数学学困生转化策略的案例教学研究，具体从学习和实践科学发展观要求教育要以学生为本，满足学生的学习和发展的需要的实施现状、其有效教学的模式、策略及建议等展开，以策略为重点，特别注重基于案例，绝大多数案例来源于课题组成员发表或获奖的文章、实施过程中的研究课等. 通过近两年的学习与研究，再实践再学习再研究，通过五次的专题活动，我们获得了初中数学学困生转化有效的差异教学的策略，我们的课题组成员在教育思想理念、教育行为等方面都得到了长足发展.期望本研究对初中数学学困生转化教学有一定的启示与指导作用. 【关键词】 差异发展 初中数学 学困生 转化 策略 一、问题的提出 （一）研究背景与意义（为什么研究） 1、现实的教学背景 课题组于2010年3月，对所属镇内乐成四中、五中及本校六中三所学校的初中数学教师通过访谈、学生调查和测试、随堂听课的等多种形式就初中学困生情况进行了调查，覆盖面包括初中三个年级。从调查发现，村镇地区初中学生对数学没有主动探究学习兴趣，在上课随意听讲，特别九年级学生的学困生更突出，致使数学学困生的人数比以前有所增加，过去一些常用的说教转化思想也渐渐失效了。更由于优等生基本转到市内学校就读，我们这里又邻近乐清市工业中心区，外地务工子女来就读我校比较多，差不多占全校人数的40%，因为他们父母工作流动性，带到学生就读流动性性，致使学困生增多。 课题组调阅了本校教务处的近3年学生数学统考成绩的资料，七、八年级参加全区学年统考及九年级中考数学学困生(30分或以下的学生)占全级百分比的情况，如表一： 乐成六中七、八年级参加全区学年统考及九年级中考数学学困生统计表 表一 年级 2008年 2009年 2010年 2011年（课题实施） 七年级 11.3% 13.5% 14.6% 8.2% 八年级 15.7% 16.9% 17.2% 12.8% 九年级 17.2% 19.3% 20.4% 13.5% 由上表可见，数学学困生的比例呈上升趋势，而在2011年由于课题组成员的共同能力，采取了一些有效的转化措施，数学学困生上升势头开始回落。 因此，作为一线数学教师有必要开展课题差异发展初中数学学困生的成因，对其作出准确的诊断，才能采取有针对性的转化策略。这对实现提出的“有效教学”，提高数学教学质量具有十分重要的现实意义;同时，从整体来说，改善了这部分人学习数学的状况，也就改善了所有学生学习数学的状况，对提高全体学生的数学素质，促进义务教育阶段的学生全面、持续、和谐地发展具有特殊意义。 2、研究意义 新课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此我决定探索一种新的教学方法——差异发展教学法，以激发学困生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。 以往的教学中，是面对个性心理不同的学生进行一个模式教学，面对学习基础各异的学生进行一个标准的考试，已造成师生情感的阻隔，甚至以牺牲多数学生的发展换得少数尖子生的高分，不但教学质量低下而且形成教育的不公平。为了改变这种现状而提出该课题的研究。 当前初中数学知识具有高度的抽象性，逻辑性较强，应用方面的知识增多，这给我们的教学增加了难度，再加上其他外界原因，从而导致学习数学时出现困难的学生有上升趋势，在我们农村初中尤其明显。这部