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成功心理在英语教学中的应用 　　摘 要：目的：研究成功心理教育在英语教学中的效果。方法：由各任课教师对实验班学生在每次课前进行5-10分钟的成功心理教育，为时一年。结果：从一年的教育实验看，实验班学生与非实验班学生的学业成绩表现出显著性差异。结论：成功心理教育可以激发学生的学习热情，在学习成绩上取得一定的进步。但要具有实现生活或学习上的目标所需要的决心、毅力和持久的热情等品质决非一朝一夕之事，需要长期不懈的努力培养。 　　关键词：成功教育；英语教学；实验运用；显著差异 　　一、研究背景 　　成功学是专门研究成功的规律、方法和途径，并付诸实践的一门科学。其实质是研究人生成功的学问，目的无非就是给人以启发激励和教授方法经验。有人认为，从某种意义上讲我国春秋末期思想家，教育家孔子当属成功学鼻祖。因为孔子说过“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”（《论语·里仁》第十七）。意思是说，见到有德行的人就向他看齐，见到没有德行的人就反省自身的缺点。用成功学的话可以说是要想成功，就要向成功人士学习，发现自己的不足，从而产生一种激励和动力，激发自己的潜能，这是让自己成功的最好办法。 　　其实作为一门学科，它的创始人应该是美国人戴尔·卡耐基，他的《人性的优点》、《人性的弱点》、《美好的人生》、《快乐的人生》、《伟大的人物》及《语言的突破》等著作畅销美国,风靡欧洲,影响全球。但把成功学建造成一个完整的系统的独立的学派却是拿破仑·希尔。希尔访问了美国504个成功的名人,并用20多年的时间使成功学得以完善。希尔的《成功规律》、《成功学教程》、《思考致富》以及《人人都能成功》等也像当年卡耐基的著作一样成为风靡世界的畅销书。 　　成功学自上个世纪之初问世以来，就以大量的成功案例吸引了众多的读者，风靡欧美和东南亚，随后风靡港台及大陆。成功学的话题也走进了中国大学校园，成为了在校大学生普遍关心的话题，引发了探讨。我们经查阅资料，了解到目前国内教育界对成功学有一些讨论，但停留在理论层面的多，做教育实验的少。大庆职业学院警官分院的郭景明将其引入体育课程教学[1]，湖南商务职业技术学院高青松利用课前几分钟时间进行励志教育[2]，皆取得了一定的收效。美国耶鲁大学教育与心理学教授斯腾伯格(R.J. Sternberg)是当代一位在智力研究领域颇有影响的人物，他认为“成功智力的三个方面皆有可能通过各种方式的教育得到改善”[3]，为了证明自己的这一理论假设，他在学校中进行了大量的教学实验，即通过设置专门的课程，培养学生的成功智力。实验结果支持了他的理论观点：表明成功智力可以通过后天教育加以促进。于是我们想尝试在英语教学中利用课前5-10分钟时间进行成功学教育，看看成功学教育对学生的成长是否有益。 　　二、实验对象及材料和方法 　　由于本课题研究小组成员包括我校英语专业2004级与2005级的部分任课教师，同时也为了增加这次教学实验的信度和效度，我们选择了我校2004级（共118人）和2005级（共121人）英语专业各四个教学班作同时进行实验。在每一个年级，我们随机选取两个教学班组成实验组，其余两个班组成控制组。实验前分别对实验组和对照组的同学进行了问卷调查和英语水平前测。问卷设有16个问题。根据现代心理学的观点, 需要产生动机，动机导致行为。需要是“个体活动和心理活动的内部动力。”[4]因此我们的调查问卷涉及人生目标、达到目标的愿望以及实现目标的决心、毅力、耐心、热情、行动等方面。卡耐基的研究表明,“一个人的成功,有15%是由于本人的技术和智力,而85%却取决于沟通。”[5]因此问卷还涉及到与他人的联系、赞扬他人和积极的生活态度等。 　　我们在一年的时间里利用课前5-10分钟对实验组的学生围绕树立目标、坚定信心、挖掘潜力、建立良好人际关系、行动就是力量等15个主题进行了约150次的成功心理教育，一年实验结束时，我们对实验组与控制组的学生进行了英语水平后测和相同问卷调查。 　　三、实验数据的收集与分析 　　在实验前，我们分别对两个年级的实验组与控制组学生进行了一次英语水平测试（前测），收集了相关数据。在实验后，我们再次对两个年级的实验组与控制组学生再次进行了英语水平测试（后测），并采集了相关数据。根据实验设计，我们对数据分析的基本思路是分别把实验前与实验后的数据做横向对比分析。因此，我们利用社会科学统计分析软件SPSS(15.0)对所收集到的每组实验数据进行了显著性差异分析。 　　1、英语专业2005级实验前数据分析 　　为了考察两个年级的实验组与控制组学生在实验前的英语水平是否大致相当，研究小组在实验前做了一次英语水平前测。 　　实验组比控制组的平均成绩高出3.06分，标准差表明两组学生的平均成绩差距都较大，但实验组学生成绩的离散度比控制组略低。 　　如果显著性水平为0.05，