幼儿生活卫生习惯养成教育的研究.docVIP

幼儿生活卫生习惯养成教育的研究 津南区第七幼儿园 课题负责人：岳丽 我园地处农村，入园的幼儿多为周边农村的幼儿，受地区、家庭环境的影响，孩子们在良好生活卫生习惯方面的养成较差。再有，如今大部分家庭就一根独苗，许多家长过度溺爱孩子，从小事事代劳，舍不得让孩子做一点事情，孩子养成了饭来张口，衣来伸手的懒惰、依赖行为，失去了自己做事的机会和能力。久而久之，家长的溺爱、包办代替使孩子在饮食习惯、睡眠习惯、个人卫生习惯及自理能力等方面存在许多不尽人意的地方。 秉承我园的办园理念，我们承担此课题，希望通过我们的努力改变幼儿不良的生活卫生习惯，改变家长的教育观念，这对于社会、家庭是十分必要的。孩子一旦具备了良好习惯，不仅有助于人类文明的延续，也将使孩子本人受益终生，为其一生健康成长奠定良好的基础。 （一）以课程为载体，将幼儿良好生活卫生习惯的培养融汇在课程中。 1、制定适合幼儿年龄特点、发展水平的养成教育目标。 为了使课题研究更具针对性，课题组成员首先通过195份问卷调查表，向家长了解当前幼儿的生活卫生习惯的现状及存在问题，为课题的开展提供依据。并通过对幼儿进行观察测试分析结果，对各年龄班生活卫生习惯养成目标进行细化，分别制定出各年龄班生活卫生习惯养成教育总目标、学期目标、月目标。 2、注重养成教育内容的选择，将幼儿生活卫生习惯的培养渗透到各领域教学活动中。 教师结合养成教育目标，选择一些凸显幼儿养成教育的内容进行实施，来引导幼儿养成良好的生活卫生习惯，将幼儿良好生活卫生习惯的培养渗透在各领域教学活动中，潜移默化地帮助幼儿形成好的习惯。 （二）注重在一日活动中培养幼儿良好生活卫生习惯。 生活活动是培养幼儿良好生活卫生习惯的重要时机，教师充分利用这一时机明确要求，耐心指导，通过细致的观察发现存在问题，找出解决的方法。在转换环节，教师注重观察、提示，指导，利用教师和同伴的榜样作用，培养幼儿良好的生活卫生习惯。 （三）挖掘游戏的教育价值。 在游戏中，孩子们选择自己喜欢的角色进行游戏，既满足了幼儿游戏的需要，又有利于幼儿良好生活卫生习惯的养成。另外，我们还进行了幼儿生活技能大赛：小班“穿衣服、叠衣服”比赛；中班“夹豆豆、叠被子”比赛；大班“系鞋带、整理活动”比赛。幼儿在比赛中生活技能更加娴熟，为其他幼儿做出榜样。 （四）创设养成教育环境，让环境会说话，促进幼儿主动学习。 教师依据养成教育目标及幼儿需求设计了“身体六个宝”、“我的小手本领大”、“香香的水果”、“健康真快乐”“环保小卫士”“筷子乐园”“我长大了”等多个主题系列活动，将主题墙饰布置在楼道里，为了更好地体现环境会说话，教师还创设了多种生活活动墙饰如：洗手、漱口、擦嘴、喝水、擦屁股、冲厕所、叠衣服、系鞋带、坐姿、握笔姿势等图文并茂、幼儿感兴趣的墙饰，幼儿在墙饰的指导下主动地与环境互动，促进其快速发展。 （五）家园共育，共同促进幼儿良好生活卫生习惯的养成。 1、通过多种方式做好家园共育。 （1）签订“家长行为规范协议书”：幼儿园与每位家长签订“家长行为规范协议书”，以此来引导约束家长的行为，为幼儿起到榜样示范的作用。 （2）家长园地：教师在网上搜集《养成教育》权威文章，贴在家长园地“科学育儿”栏里，供家长阅读学习。 （3）入园离园面谈：教师抓住家长接送幼儿的时机，针对孩子近阶段出现的问题进行面谈，了解孩子形成不良习惯的原因，使教师与家长的教育方法一致。 （4）家长会：介绍幼儿生活卫生习惯的培养目标，幼儿掌握这些任务的特点和容易出现的问题，并将生活卫生习惯教育目标细化，把对家长的具体指导要求发放给家长，以便达到家园指导的一致性和幼儿园在家园合作中的引领性。　 　 （5）家长开放日：我园定期组织家长开放日，目的是为了让家长更具体地了解孩子在园表现，了解教师教育行为，提高家长主动配合的积极性。 （6）家长沙龙：是家长与教师探讨教育经验、培养措施、育儿良方的聚会，家长与教师互帮互学，共同找到问题的解决办法。家长沙龙充分调动了家长参与教育的积极性，满足了家长的需求；同时增进了幼儿园与家长的感情，提高了教师与家长沟通的水平，对幼儿良好生活卫生习惯的养成起到了推动作用。 （7）家访：教师往往采用入户家访或是电话家访的形式，了解孩子的家庭环境，与家长沟通交流，共同协商培养幼儿良好生活卫生习惯的方法与策略。 （8）《幼儿成长档案》的利用：教师将幼儿在园的表现优势或问题记录下来，及时让家长了解孩子在园的表现并配合教育。家长反馈孩子在家的种种表现，教育的方法及存在的困惑等，这样家园沟通，便于教师指导家长，共同教育好幼儿。 （9）家长的嘱托，老师的表扬：经课题组成员研究创设了“家长的嘱托”、“老师的表扬”版块，用于每天反馈幼儿在家、在园的表现和需关注的问题，真正做到家园互通。 （