小学生被学习行为研究.doc

小学生被学习行为研究 让我们先来看看学生的两份作业，  通过两份作业的比对，我们发现：学生A的作业书写较规范，书写笔画、笔顺清晰规则，字的间架结构合理，较美观，错误率低。学生B的作业书写潦草，笔画笔顺不清晰横不平，竖不直，间架结构不合理，给人凌乱的视觉。而且B 的作业是听写错误后的修改，增字前为土字旁，后来竟写成提手旁，为什么有这么大的差异呢？我们从老师那儿了解到：学生A平时学习努力主动，态度端正，有较强的自觉意识，能按时认真完成作业，上课能专心听讲，心思与教学同步，少有精神游离现象。而学生B平时学习被动消极，少有自觉意识，认为作业是在为老师完成，上课小动作多，专注度低，心思不能与教学同步，精神常游离课堂之外，学习不求甚解，粗心和敷衍跃然纸上。而在心里目标上，学生A是想把作业做好做正确，而学生B则只是想尽快做完，然后去玩。作业好坏无所谓，只要老师检查时有作业，不得批评就好。 张杰是一个三年级的学生，平常学习中老是不完成作业，老师讲了很多道理都听不进去，于是老师让他中午在学校吃饭，饭后守着他完成，可老师一转身，他又溜去玩，作业还是完不成老师请来家长，让家长督促他完成家庭作业，守着他还行，一旦转身，他又玩自己的玩具去了，家长气极而教训他，他说：你再打我就不给你做作业了。 所谓的后进生，就是他们可能是一点也听不懂课程，但还坚持在教室里长期的坐着，日久天长，他们磨练出的是何等的顽强的意志！长期的教育经历让我们觉得大部分后进学生都是善良，心胸开阔，待人诚恳的人。 所以，我们一直思考：在相同的学习环境下，相同的教材，相同的教师。学生的成绩大相径庭，原因何在？为此，我们设计了一份学生学习主动性调查问卷： 学生学习行为调查问卷 你为什么读书？ A、因为大家都在读。（ ） B．为实现自己的理想。（ ） C．不知道，没有考虑过。（ ） 2、你对作业的态度是： A、积极按时认真完成。（ ） B、是老师布置的任务，迫于压力必须完成。（ ） C、不想做。（ ） 3、你上课的注意力怎样？ A、专注于老师的教学，心思于教学同步。（ ） B、常开小差。无意识地搞小动作。（ ） C、对教学内容不思考，精神游离。（ ） 4、你对学习的兴趣如何？ A、有兴趣，能主动学习。（ ） B、无所谓，因为家长和老师要求。（ ） C不感兴趣。（ ） 我们知道，影响学生学习的因素是多方面的。如果把学习环境，教材，教师看作外因。而把学生的行为差异与态度差异看作内因。我们可以得出一个结论：学生的学习行为差异与学习态度差异是影响学生学习效果的主要因素之一。俗语说：师傅引进门，修行在个人。我们常常致力于学生学习外因的研究。而忽略学生学习内因的培养。常考虑教师怎样教。少考虑学生怎样学的问题。所以，一些老师经常抱怨，为什么一些问题老师已经讲了许多遍。而一些学生还是不懂，老是犯错。因为这部分学生是在被学习，混在群体中做南郭先生。教师的教和学生的学掉了线，因而教学效率低下。通过调查，我们发现，学生学习主动性强的，学习效果较好。学习被动性强的，效果较差。具体的行为表现方式是： 主动学习行为特征 1、学习目的明确，在乎学习成绩 2、能按时认真完成作业，书写规范。 3、能主动预习和温习教学内容。查问相关信息。 4、上课专注度高，心思能与教学同步，极少精神游离现象。 二、被动学习行为特征 1、学习目标不明确，对学习成绩无所谓。 2、迫于教师和家长权威完成作业，有时甚至不完成。 3、基本上不具备预习和温习教学内容的习惯。 4、上课注意力不集中，小动作多，随意性强，心思不能与教学同步，精神游离现象严重。 5、好玩，行为拖沓。 三、学生主动性学习、被动性学习对比 学习目标 明确 主动性学习 学习态度 主动 学习行为 积极 学习效果 好 学生学习行为表现 学习目标 模糊 被动性学习 学习态度 被动 学习行为 消极\ 学习效果 差 四、案例研究 五、对策研究 1、培养明确的学习目标 口 没有方向的航船，就没有彼岸。 口 没有目标，就没有战胜困难的动力 口 没有目标，就会从众而逐流 2、培养主动的学习态度 口 自觉的学习意识 口