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职高生典型心理问题及对应社团类型设置 武义职业技术学校 任珏 吴珏 一、学生现状分析 通过以往的校内调查显示，学生心理阴影的主要表现在：（1）唯唯诺诺缺乏自信，不能悦纳自己。（2）过于自傲敏感。（3）消极生活，寻求不健康文明的活动。（4）自卑自贱心理严重。 调查分析学生产生心理阴影的原因：（1）命运的阴影：A. 家庭问题：（a）家长文化程度偏低，对子女的教育不得法，导致学生中考失利。（b）问题家庭及留守儿童的影响。（c）单亲家庭越来越多，父母离异或死亡对学生的心理影响特别大。B.社会环境问题：(a)学习环境和条件差异。主要是城乡差别大，教育资源的不公平，农村学生不可避免产生严重的心理阴影。（b）传统的应试教育，使学生心理压力骤增。（2）自身的阴影：A.没有把握好机遇。B.对自己能力认识偏颇。C.意志力不坚定。[1] 根据以往《90项症状清单》对职校生的测试情况分析以及日常工作中的总结可以发现，职校生在人际关系、焦虑、敌对、恐惧、精神性病症几项中表现出较为突出的问题。针对这样的现状，以心理理论为指导进行社团设置就显得尤为重要，因为这样可以在社团的运行上有心理理念引导，在社团目标上有心理品质的提升，从而从真正意义上帮助职校生走出心理的困境，实现积极心理品质的实现，真正拥有适应社会创造生活的能力。 同时，在日常心理咨询过程当中，虽然学生表现出现的心理问题和症状表现不尽相同，表现出不合群、敌对、偏激等各种问题。但究其根源，往往是由于长时间处在不利的外部环境中以及自身调节能力不强所导致的认知偏差。 由于职高生所处的阶段是自我意识发展的关键时期，主要任务是发展角色同一性，防止角色混乱。由于身体发展迅速，而心理发展还很滞后，会产生一定矛盾，这种矛盾会促使学生自觉或不自觉的将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回很大一部分，重新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我。然而，当前学生的普遍现状却是他们在面对成长的矛盾时没能及时找到方向，转为探求“自我”的问题，而是像无头苍蝇一样，明知矛盾的存在却找不到解决的方法，从而产生逃避、敌对等一系列的心理问题。 二、课题研究的意义（目标） 心理健康同躯体健康一样，不是没有心理疾病就是健康的，任何心理功能和过程的不足或过度都可能是不健康的表现，形成各种心理问题。职高生与普高生的差距不仅表现在文化素质上，更表现在心理素质上，心理问题明显多于普高生。职高生的心理问题非常严重，许多看似道德品质方面的问题，究其根源都是心理方面的问题。虽然学校经常开展心理健康广播讲座，但是教育效果并不明显。因此，我们要寻求一条心理健康教育的新途径。根据我校空档时间缺乏有效管理的实际情况，在“健康校园、活力校园”的背景下，以职高生典型心理问题为切入点进行职高生社团类型设置的研究。 由于学生社团的时空接近性、人际关系类型的互补性、团体激情易激发性和个人特长展现易获得幸福感等功能，学生社团会具有较强心理调适功能。  出于这两个方面的考虑，我们进行职高生典型心理问题及对应社团类型设置的研究是非常有必要的。 通过此次研究，从24个方面观察学生的心理状况，既反映心理过程，也反映心理特征，以5个维度、5种健康状态认识职高生心理问题并从中总结出典型心理问题，为职高生量身打造社团类型做好坚实基础。根据职高生典型心理问题的数据分析和筛选的结果，对职高生社团类型进行设置，寻求一条依托社团活动引导学生心理健康发展的新途径。 三、国内外相关研究概况 （一）《浅谈中职生心理问题及其对策》 中职生的心理问题主要表现为： 1.厌学:造成中职生厌学的因素是多方面的。首先来自家庭方面的原因,有的家长对孩子过分宠爱,造成学生学习怕吃苦,基础打得差,随着功课加深难跟上,产生了厌学心理;有的家长对孩子在中职学校学习要求不高,认为只要挨到毕业能找到份工作便行。其次,目前社会上岗就业难影响了学生,学生学习积极性不高。还有就是教育方面,有的教师明显的厌教情绪,认为中职生难教,基础差,纪律也不好,教师的厌教也加深学生的厌学心理。 2.自卑:自卑是一种消极的自我评价或自我意识。自卑心强的中职生对自己能力估计过低,看不到自己的长处或优势,以为自己在各方面都不如其他同学,无论在学习上,还是在生活中,总把自己看得比别人低一等,抬不起头来,甚至对稍微做努力即可完成的任务,也往往会因缺乏自信而放弃。 3.逆反:逆反心理是青少年学生屡遭挫折后引起不满时表现出来的一种反常心理。中职生自律方面相对较差,如果教育方法不合适,很容易就会产生逆反心理。当他们对学校的教育产生不满,对教师产生不信任感时,就会采取对立态度,把教师和同学的帮助理解成跟自己过不去,在这种情况下对学校的正确指导反而采取对立情绪,做一些令教师不高兴的事,甚至还会产生一些具有破坏性的行为。 4.残暴:残暴是指中