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高职高专英语教材改革设想 　　【摘要】本文分析高职高专学生英语学习现状，就全国高职高专英语教材《新视野英语教程》的实用性进行了分析，并根据分析结果提出了对高职英语教材进行改革的构想。建议高职英语教材应更多的注重实用性，求精而不求广，并提出从三个方面改革高职英语教材：注重高中英语和大学英语的衔接，补充基础知识；整合《新视野读写教程》和《新视野听说教程》为一本教材；结合本校专业特色分别编写适应本校专业学生特点和有利学生发展的校本教材。 　　【关键词】高职英语；实用性；教材改革 　　一、教材改革必要性 　　我国高等职业院校正在蓬蓬兴起，随社会经济不断的发展，对高技术人才需求也是与日俱增，高职院校这支对我国经济发展起举足轻重的人才培养基地已显现出它的巨大作用，这是我国传统高等教育体制的一个巨大成果。然而，几年来随着一批批人才的输出和社会对高职人才质量的检验，反馈出了诸多问题。其中，最为普遍的问题便是学生的英语应用能力相对较差，尤其是在英语口语表达方面的问题尤为突出。学生辛辛苦苦学习了三年，老师认认真真的教了三年，然而当我们接受社会的检验时却得到这样令人失望的结果。我国大力发展高等职业院校，目的就是为了能够培养出更多的实用性人才，因此这样的结果必定是与此目的相悖，需要引起所有教育学者认真思考并努力去解决。 　　1、高职学生现状。相比本科生源来说，高职高专学生的生源较为复杂，既包括高中毕业生，也包括中职、中专、技校的毕业生。 　　由于中职、中专、技校的教学目标和教学强度比普通高中有很大的差异，因此给高职高专阶段的英语教学带来了许多困难。众所周知，英语学习贵在坚持，因此英语教学的连贯性便尤为重要。一个专业中的学生来自不同类学校，学生英语水平相差很大，这便给高职英语教学增加了很大的难度。根据高职高专英语教学基本要求，入学词汇要求为1000个，可是，不少学生入学时实际掌握的词汇远没达到此标准，甚至有些学生英语会考没有通过，连初中基础的一些词汇都没有掌握好。词汇量的匮乏，影响了他们的实际交际能力，影响了听说读写各项技能的提高和后续学习能力。 　　2、高职高专英语课程教学要求。教育部于2000年颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》。该《要求》中从英语学习中最基本的几项技能分别对英语教学做出要求。 　　词汇：该《要求》中说明学生需认知2500个英语单词，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。 　　听力：要求能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。 　　VI语：掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。 　　阅读：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3％ 的英文资料时，阅读速度不低于每分钟5O词。 　　写作：能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格，套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。 　　翻译：翻译能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语。理解正确，译文达意。 　　从如上的各项要求可以看出，培养的目标应重在基础性、实用性和应用性。然而现在用的高职英语教材多数还是沿用传统的本科教材的编写思路，没有太多的注重高职学生的实际特点，并且也没有严格按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》来按要求来编写。教材是教学内容的载体，因此，首先我们应该编写出符合《高职高专教育英语课程教学基本要求》并适应高职学生实际需求和发展的教材。 　　3、市场对高职人才的要求。随着高等教育的扩招，我国的本科教育和研究生教育培育了大量的研究型人才，为我们国家的科研领域方面注入了丰富的力量。而如今，世界经济全球化，竞争日益激烈。我国经济已融入了国际社会，是国际经济的重要组成部分。在国际经济大背景下，我们必须培养大批高素质的实用型的技术人才，来充实我国各类企业的一线，来支撑我们的企业参与国际市场的竞争。大力发展高职教育恰恰是为了达到这个目的。人才使用上的错位，已显现高职人才的市场需求，改革开放以来我国对高级技术人员的使用，特别是在一些生产领域，本科毕业生应参与科研、管理等方面的研究，却要在生产第一线操作，担任着本不应该由他们担任的工作。这样就使本来就不多的科技人才在使用上出现了浪费现象。因此调整我国的高等教育结构，适度发展高等职业技术教育，使之与我国的人才市场需求相适用，是我国高教改革的当务之急。 　　而在全球国际化的大形势下，基本的英语交际能力是高职高专毕业生应具备的最基本的交际技能。拥有简单的英语听说读写译的基本技能，不仅为毕业生找工作开拓了更多的机会，也为我国企业一线技能人才更好的与国际企业合作起到了铺垫作用。 　　二、市场需求反馈对高职英语教