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关于赏识教育 　　每个教师可能都知道有意识的运用赏识教育，可是是否知道赏识教育的本质并不是几句苍白的赞扬呢？赏识教育其实包涵了宽容关爱与平等。 　　有些教师对优秀生很赏识，对所谓的差生就不太赏识了，尤其当所谓差生有违规行为时更是大发雷霆。我们问问自己：当他在课堂上睡觉看课外书籍讲小话甚至顶撞批评他的老师时，你是否怒火中烧，甚至“垃圾”“不可救药”之类伤人的话脱口而出？你还会记起他在篮球赛上曾为班级荣誉拼得精疲力竭？还会记起他常常主动帮助班级干些扛水之类的重体力活？还会记起家访时他奶奶饱含热泪说“这孩子特别孝顺我”？ 　　有些老师对学生不吝赞美之词。期末打评语时更是从网上下载了一大堆积极肯定的评语：活泼可爱，敬老爱幼，尊敬师长，友爱同学，关心集体，助人为乐，思维活跃……一行又一行的写到学生的成绩单上。这些评语放谁身上都行，根本看不出该同学的个人特色。我们是否该问问自己：这是真正的赏识吗？这些评语真的能让学生感受到被赏识的快乐吗？我真的深入了解该同学吗？我能找到他不同于其他同学的特点优点吗？ 　　有些老师在平常很愿意和学生显示特别的亲近，也在聊天中一再肯定每一个学生：你是个人见人爱的好学生，你穿的衣服都好漂亮，你非常可爱，你很优秀，你反应敏捷，你真聪明……孰不知你过分的热情和肉麻的赞扬真让人起鸡皮疙瘩。我们问问自己：如果长相平常被人夸漂亮，如果穿件不合适的衣服被人评为好看穿出了气质，如果捐款时随大流被人赞真大方，如果教学水平一般被人称为教育能人……难道那感觉不是很怪吗？甚至以为那赞扬里有讽刺意味？ 　　还有些老师赏识学生时总是高高在上，对学生的赞扬就像君王对臣子的恩赐，而不是对学生发自内心的欣赏。并且认为我赞扬了你，你就应该士为知己者死，以后一切都应该听我的，行为上不能有一丝一毫的瑕疵，搞得学生诚惶诚恐，唯恐不合老师心意。 　　所以我以为对学生的赏识是对他整个个体的赏识，不能因为他做的某件错事而全盘否定；对学生的赏识是赏识他的个体特征，而不是泛泛而谈的几句空话；对学生的赏识应恰如其分，不需也不能随意夸大；对学生的赏识是一种平等的人格的尊敬，和学生对老师的崇拜亦或肯定没什么不同。