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基于课改的高师英语专业课程设置的调查与研究 　　【摘要】：问卷调查与访谈表明：现行高师英语专业课程设置不够合理，必须加以改革。高师英语专业课程设置应重视打好语言基础，拓宽学生知识面，突出师范性，增加职业实践性，其目的在于为基础英语课程改革培养合格的英语教师． 　　【关键词】：高师英语专业；中学英语课改；课程设置；调查与研究 　　基础英语课改对教师提出了新的要求，教师的传统角色定位发生着巨大变革，对以培养中学英语教师为已任的高师英语专业的培养目标和课程教学提出了严峻的挑战，给英语教师教育赋予了新的内涵【l】。教育要改革，关键在教师。在基础英语课改的背景下，高师英语专业能否培养出适应课改的英语教师?现行高师英语专业课程设置是否合理?高师英语专业应突出哪些师范特色这些都是高师英语专业应重点关注并予以解决的问题。 　　为此，本课题组通过问卷和访谈的形式进行了调查研究，现将调查情况分析如下。 　　本调查研究的主要目的是了解中学英语教师、高师英语专业毕业生和在校生、高师院校外语院系领导和教师、部分中学校长及教导主任对现行高师英语专业课程设置的意见和看法。本文通过对问卷调查及访谈结果的分析，提出适应基础英语课改、突出师范特色的高师英语专业课程设置的框架，供教育决策与管理部门参考。 　　一、调查结果与分析 　　多数学生(60．6％)认为目前的高师英语专业课程设置不够合理；来自全省教学一线的初中英语骨干教师有61．2％的人认为课程设置不够合理，．2％的英语专业教师也有同样的看法。这些数据比我们原先设想的高得多，也说明高师英语专业课程设置改革是刻不容缓的。 　　表2所开课程对中学英语教学与研究的帮助作用评价调查对象帮助很大有一定帮助帮助不大无帮助作用学生22．9％ 30．6％ 41．2％ 5．3％骨下教师12．5％ 38．7％ 42．5％ 6．3％专业教师28．9％ 31_6％ 39．5％ 0％．5％的学生认为目前开设的课程对他们今后从事英语教学与研究有帮助作用；有一半以上的教师认为现开设课程对培养学生的英语教学与研究能力有帮助作用。这说明我院目前的课程设置有一定的合理性，但也不少教师持反对意见。综合表1和表2可知：学生迫切希望提高自己的中学英语教学与研究能力，教师也想把培养学生的中学英语教学与研究能力放在重要地位。课程设置不合理问题在哪里?请看表3。 　　从表3可以看出：绝大部分学生认为现行课程设置中选修课不足，教师教育与发展课程偏少，实践教学不能到位，与基础教育改革脱节；有些课程所开设课时不合理，多数教师对这些问题的看法基本与学生意见一致。 　　所访谈的9位外语院系领导和18位中学校长或教导主任也认为应该加强教师教育课程和实践教学，并把高师英语专业课程设置与中学英语课改结合起来。绝大多数师生、院系领导和中学校长或教导主任都认为教师教育与发展课程严重不足。那么怎样才能突出师范性?除传统的教育学、心理学和教学法以外，增设哪些课程才有利于教师教育与发展呢教师是一门特殊的职业。师范性是高师教育的主旋律，高师英语专业学生除了掌握英语语言学科的知识，具备听说读写译基本技能外，还应具备从教的职业技能【21。从调查结果可知：绝大部分师生都认为： 　　朱忠焰，安庆师范学院外国语学院副院长，教授；郝涂根，安庆师范学院外国语学院院长，教授，上海外国语大学在读博士生；王先荣，安庆师范学院外国语学院副教授．万方数据除传统的心理学、教育学和英语教学法外，应增设突出教师职业技能课程。迫切要求开设的课程有“英语学习策略”、“英语教学策略”、“说课与评课”、“英语教学组织与管理”、“外语电化教学”、“英语教师技能训练”、“中学英语课标解读”、“中学英语教学设计”、“板书简笔画及英语测试学”等。这些课程体现了师范特色，能提高学生适应中学英语课改及在就业市场上的竞争能力。 　　高师英语专业学生除了应具有扎实的英语语言基础，还应具有较强的专业实践教学的能力。长期以来，教育类课程仅仅局限于教育学、心理学和教材教法三门必修课，仅开设这三门课很难培养学生的从教技能。调查中我们列举了二十多种加强实习与实践教学的措施，供调查对象进行多项选择。90％以上的师生认为： 　　去中学观摩教学、请中学英语教学专家作报告、聘请中学英语教学名师或教坛新星来进行示范教学、上大学期间熟习中学英语教材、加强微格训练等是提高学生实践教学能力的主要措施。84．．6％的师生对分散实习持反对意见，主张废除分散实习。我们认为这些建议和意见都应体现在新的高师英语专业课程设置中。 　　二、访谈结果与分析 　　为广泛征求对课程设置改革的意见，我们采用面谈与网络征求书面意见的方式征求了9位外语院系领导的意见和建议。多数领导认为目前高师英语专业课程设置不够合理，建议增开“教育心理学”、“应用语言学”与“二语习得”等课程，加强教师技