探讨建筑“以学生为中心”的医学英语教学模式.docVIP

探讨建筑“以学生为中心”的医学英语教学模式 　　“以学生为中心”的大学基础英语教学模式已经经历了近十年的摸索与探讨，各个院校的改革实践活动也开展得如火如荼，并且已经取得了一定的成效。但是对于医学英语这门专业英语而言，由于其开设时间短，教师经验不足等原因，课堂教学仍然是老一套的“以教师为中心”的传统教学模式，即教师是课堂的主体，学生只是知识的被动接受者，没有足够的实践机会。 　　这种教学模式，必然难以完成医学英语课程的教学目的，即要求学生以医学英语为语言工具，具备专业知识的获取能力和所需信息的交流能力，学术报告、论文、摘要等的写作能力，英汉翻译技能以及参加学术交流和医学实践的听说能力。要培养学生具备这几方面的能力，必须改变现有的教学模式，即在课堂设计和教学中，应“以学生为中心”——从学作者单位：646000 泸州医学院外国语学院· 教学改革·生的学习能力和接受能力出发，制定适宜的教学手段和方法，充分调动学生的积极性，挖掘他们的潜能，使学生在有限的时间内实现最大化的知识、技能和情感目标。为了实现这三大目标，笔者藉着医学英语教师这一身份，在教学过程中不断探索、反思和实践，对现阶段如何在医学英语教学中实现“以学生为中心”的教学模式提出了一些意见和建议，希望与大家共同探讨。 　　1 实现“以学生为中心”的医学英语教学模式的前提条件 　　近年来，随着多媒体、网络、通讯等信息技术在教学中的应用，“以学生为中心”的教学模式在大学基础英语教学中迅速发展起来。然而，作为专业英语的医学英语，针对目前的教学现状，要实现“以学生为中心”的教学模式，必须在各方面做足功夫，为实现“以学生为中心”的教学模式创造前提条件。 　　1.1 正确定位医学英语课程尽管医学英语在1999年作为“专业英语”被正了名，且规定为必修课，但实际上，在高等医学院校教学中仍存在着重视基础英语教学，而忽视医学英语教学的现象【lJ。章振邦教授（2003）指出：“现在的问题是我国普通英语教学太长，对专业英语重视不够，从小学到大学学的都是普通英语，所谓‘四级’、‘六级’测试，都是在测试普通英语的水平。高校英语教学迟迟不与专业挂钩，怎能要求学生毕业后走上需要专业英语的工作岗位能胜任愉快？ 在全国各大医学院校，本应以培养学生基本语言能力，为专业英语打基础的基础英语变成了大学英语教学的重点，而作为培养医学生语言实用能力的医学英语却得不到重视。目前，国内尚无统一的医学英语必修课教材和教学大纲，也没有专门委员会的统一管理和统一指导。有的院校由于师资等原因，仍把医学英语作为选修课或限选课；有的院校甚至取消了医学英语这门课程。学校的态度尚且如此，怎能期待学生在医学英语学习中产生主动性、积极性以及创造性？ 　　要改变现状，首先，学校应该加大宣传力度，使学生充分认识到医学英语这门课程在将来学习和工作中的重要性。其次，学校应该既重视基础英语教学，也重视医学英语教学。至少应该把医学英语作为必修课，确保每个学生均有机会参加学习。另外，作为基础英语教学的教师，在努力保障学生能顺利通过“四、六级”的同时，也应该给学生灌输学习医学英语的重要性。在基础英语教学中，涉及到医学方面的词汇或相关内容，教师也应该将其提取出来，进行扩充讲解，初步培养学生对医学英语的兴趣。 　　总之，要实现“学生为中心的医学英语教学，学校、教师都应该充分重视医学英语这门课程，从而才能感染学生，引起学生的重视，以逐步养成自主学习的习惯。 　　1.2 选择合适的教材近年来，医学英语教材层出不穷，但在内容和编排上存在很大的随意性和不规范性，因此选用好教材意义重大。 　　就目前的医学英语教材中，笔者推荐由卫生部教材办组织编写的《医学专业英语》系列教材。该材料分为医学专业英语听说、医学专业英语阅读、医学专业英语写作三种材料。三种材料每种都自成体系，可在教学中单独使用，又可相互配合使用。该系列教材充分体现了医学英语的特点，突出了对学生的医学英语知识和能力的培养，有很强的实用性和实践性，能很好地应用到“以学生为中心”的课堂教学实践中。 　　1.3 设置合理的课时量现阶段，医学英语课时设置中普遍存在的问题是课时量太少。个别医学院校为一、二年级的学生开设基础英语课，三、四年级的学生开设医学英语课。 　　这样的安排似乎合情合理，然而就课时量来看，两者也有着很大差别。大学本科学生一、二年级的基础英语周课时数平均为4课时。有的学校还达到了6课时。 　　而三、四年级的医学英语周课时数一般为2课时网。更别说大多数医学院校只在三年级开设一学年甚至一学期的医学英语课。这样少的课时数，要完成一定量的阅读资料都是非常困难的，又怎能实现对学生各方面能力的培养呢？ 　　医学英语作为一门专业英语，在词汇、句型、文体等方面和基础英语相比有着很大差异，甚至难于基础英语。因此，要学好医学英语，需