体验式教学的实践与思索.docVIP

体验式教学的实践与思索 　　关键词:体验体验式教学课堂教学资源的开发与利用有效性 　　摘要:体验式教学就是指在教学中教师积极创设情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。在体验式教学的过程中，教师必须遵循一定的原则来合理开发与利用好课堂教学资源。 　　现在的中学思想政治课教材出现了尤为引人注目的一个显著变化，那就是在框架结构和具体教学内容的选择上，教材力图构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系，体现“以生活为基础”，而且在具体知识的呈现上也力求充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，把基本观点、原理融人鲜活的生活题材之中，通过大量贴近学生生活实际的范例来展示观点。换句话说，新教材把“教本”变成了“学本”，力求使课程教学内容回归学生现实生活的价值取向，鼓励学生对教课书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。 　　正是基于这样的现状，广大中学思想政治课教师在教学中努力尝试体验式的教学。 　　一、体验式教学及其重大的现实意义 　　什么是体验式教学?其主要的教育哲学及理论架构是整合教育家JohnDewey的“learningbydoing、社会心理学家KurtLewin的“experientiallearningcycle、认知心理学家JeanPiagettheoryofcognitivedevelopment”以及其他学者的理论而形成的教学构架。“体验”一词，在《辞海》中解释为“亲身经历、以认识周围的事物”;在《教育大词典》中解释成“体验、体察、专察，在实践中认识事物”;教育学意义上的“体验”既是一种活动过程，也是活动的结果。作为一种活动的过程，指学生亲身经历某事并获得相应的认识与情感;作为一种活动的结果，指学生从其亲历中获得的认识结果和情感体验。因此，体验式教学就是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。 　　可见，体验教学不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。体验既有情感的刻骨铭心，又有知识的深刻烙印，还是一个渐进的过程，这和思想政治课的三维目标是一致的。所以在教学中，它要求教师要积极关注学生的生活世界和他们的感受需求，加强与社会生活的联系，尽量选择贴近生活、贴近实际、贴近学生的情景实例，从学生的生活经验出发来组织教学，激发学生的学习积极性，促进学生的思考和探索。在教学内容上，教师也应特意安排一些“留白”，给学生留下思考的余地，给学生机会去丰富和生成新的学习内容。这样做就将过去片面强调基础知识的传授，转变成了不仅把教材当作是知识的载体，更重要的是作为促进学生全面发展的一种工具、一种途径、一种方式，即一种最基本的课程资源。这样做不仅使学生能初步掌握必备的基础知识，更重要的是指导学生结合社会生活和自身成长过程中的实际问题，开展研究性学习，自主学习、自主研究，培养了学生收集和处理信息的能力，提出问题、分析问题和解决问题的能力。 　　古代哲人曾说过:我听，我忘记;我看，我记得;我做，我学到;我教，我掌握。东西方哲人又曾说:实践出真知。因此从事新教材的教学，我们不但要引导学生发现生活、理解生活，更要引导学生参与生活、体验生活。参与、体验生活就是为了提高学生运用所学的知识解决生活中的实际问题的能力。我们要积极创设生活情景，让学生有积极运用自己所学的理论来解决自己、家庭和社会上的各种实际问题的机会，让学生在“学中做”，在“做中学”，充分利用一切可能的机会来锻炼他们的生活参与能力，同时，要让学生结合自己的经验，认真思考、总结每个所学的理论究竟可用来解决哪些实际问题，让学生积极与同伴、教师交流这方面的成果。生活是自己的，认知过程是自己的。于是，体验向自我开放，通过体验，人类经验和个体经验实现融合，情感和理性直接对话。只有这样，教育才能真正走进学生的内心精神世界，在学生的心灵与人生中留下有意义的痕迹，才能实现其精神构建和个性形成。因此我们在教学过程中要不断尝试和探索体验式教学，最大限度地让学生投入到积极探索知识的活动中，并在分析、解决问题的过程中学会思考，发展能力，从而体验创造，体验成功，真正成为思想政治课理论学习的主人。 　　随着二期“课改”的不断深人，以学生发展为本，坚持课堂教学贴近学生的生活、贴近学生的实际、贴近学生思维的最近发展区的教学原则已广为