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体育课中学生主体性教学浅谈 摘要： 目的：课改后 ,通过全程观察中学新课标体育课, 了解中学体育课中学生主体性教学的作用。方法:观察课改后的体育课,了解新课标体育课的特点；运用问卷调查法、对比法对课改前后学生的体育兴趣、态度、自觉性、身体素质、动作完成情况进行对比分析。结果:课改后，新体育课不仅提高了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，尤其是学生自我锻炼能力得到培养，多数学生都清楚体育锻炼的重要性，并能做到，课上积极参与，课下自觉进行锻炼。与此同时学生的学习质量和身体素质得到稳步提高。结论: 中学生在新课标体育教学改革中，通过情景教学、民主教学、优化教学方法、突出学生主体性地位等教学实践，大大提高了学生体育学习的自主性、自觉性、积极性和创造性，极其显著地增强了学生的体育兴趣和自主参与体育锻炼的意识，有效地提高了学生的身体素质。达到新课标的要求。中学体育课中学生主体性教学是实行新课标的一种行之有效的方法。 关键词：课改 新课标 学生主体性教学 1 前言 　　新世纪之初，为了全面推广素质教育，新课标围绕“主体参与，分层指导，及时反馈，激励评价”16字方针，提出了“在构建学生主体地位的基础上，培养学生体育兴趣，强化创造能力的培养，促进学生终生体育思想形成”的主体思想。终生体育大致可分为学前体育、学校体育和社会体育三个阶段。学校体育作为终生体育的一部分，长期以来受传统教学思想的影响，已不能适应现代社会发展的需要。在当前的学校体育教学中，仍然存在着制约学生全面发展的因素[1]： 1. 1 教师对学校体育的指导思想不够明确，教学观念和教学方法陈旧，在课堂教学中忽视或不善于启动学生的主体性，教师提供学生主体参与学习的意识淡薄，机会有限，学生的主体作用不能充分发挥。 1.2 重教轻学。教师缺乏对教材、学生学练法的研究，片面强调以教师为中心，忽视学生的主体性，不重视学生自主学习、自我锻炼等良好习惯的培养。 1.3 “分层教学”的问题，不能够做到尊重学生个体差异，加强因材施教和区别对待。 1.4 教学中不重视情感因素的作用，忽视激励与评价的功能。重被动进步，轻主动发展。 1.5 不能做到以学生的兴趣为中心。忽略培养学生的兴趣是学校体育与体育教学的“出发点和归宿”这一思想。 　 课改后，根据新课程标准，于2004年9月后在体育课中强调学生的主体地位，充分发挥了学生的主动性、积极性、独立性、自觉性，培养学生体育兴趣，促成学生体育意识的形成,并且使学生的身体素质得到全面提高。成功的实施了新课标的要求。为此,我对恩平市横陂一中的体育课进行跟踪调查,了解中学体育课中学生主体性教学的作用。为全面实施新课标提供参考。 2 研究对象与研究方法 2. 1 研究对象：恩平市横陂一中初二、初三七个班学生共358人 2. 2 研究方法 2.2.1 观察法:观察中学新课标体育课 2.2.2 调查法:发放体育问卷358份,回收354份,回收率98.88%,有效问卷352份,有效率99.44% 2.2.2.3 对比法:对恩平市横陂一中课改前(2004年9月前)、课改后（2004年9月之后）学生的体育兴趣、态度、自觉性、身体素质和动作完成情况进行对比 3 研究结果与分析 3.1 结果 3.1.1 课改后学生的体育兴趣与自主参与锻炼意识明显增强。 表1 学生体育兴趣调查对比表 　 非常喜欢 比较喜欢 一般 不喜欢 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 　　 课改前 140 40% 109 31% 53 15% 49 14% 课改后 231 66% 95 27% 21 6% 5 1% 表2 课堂练习（回答问题）态度对比表 积极主动者 一般者 被动者 人数 % 人数 % 人数 % 课改前 67 19% 109 29% 183 52% 课改后 246 70% 64 18% 42 12% 　　　　　　　　 表3 课余时间学生自觉进行体育活动对比表 经常活动者 偶尔活动者 不活动者 人数 % 人数 % 人数 % 课改前