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学生抽象绘画作业常见问题及分析 　　摘要:作业的讲评是教学环节中的重要内容,作业是学生绘画水平和认知水平的真实体现,是发现教与学中存在问题的理想途径。本文通过对高中生抽象绘画作业的分析,找出常见问题并进行分析,以强化学生对形式美及抽象绘画内在规律的理解。 　　关键词:抽象绘画作业作业讲评常见问题 　　作业是检验学生学习效果,发现教与学中存在问题的一个理想途径,为教师以后的教学提供重要的依据。而对学生作业进行分析、总结后,以多种形式进行作业点评,将出现的问题及时讲解,让学生明白出现问题的症结所在,对提升他们鉴赏能力和绘画实践能力也是非常重要的。 　　抽象绘画最大的魅力就在其艺术上的“无限可能”,以至于吸引了无数艺术家参与抽象艺术的滚滚洪流之中。抽象绘画“无限可能”的特性给人们的评判带来了一些困难,但这并不意味着抽象绘画无法评判,没有批判标准,只是标准模糊一些罢了。作为课程来说,作业的评判标准尽可能地要清楚、明确一些,在艺术课程里这个要求有些困难,但还是可以用形式美法则来衡量学生的作业。这些标准是针对于具体课堂作业要求而言的,当用其评判追求“无限可能”的抽象画家作品,往往又是荒谬的。这样做并不是限制学生的思维,而是希望通过解说,使学生更深入地理解一般的视觉规律,以便在绘画实践和鉴赏中作出判断和评价。 　　我针对高中生的实际,在最近几年中开发了抽象绘画课程,受到了学生和学校的极大欢迎。但是抽象绘画作业的讲评问题一直是个难题,为此我们作了多方面尝试,力图解决此问题。下面我即通过对初学抽象绘画的高中学生作业的分析,总结出“五病”,希望能够增强学生对一般视觉规律的掌握,强化他们对抽象绘画的鉴赏和实践操作能力。 　　一、孤立 　　如果在画面中一个或几个元素过于突兀,同其他事物缺乏联系,造成画面的不协调,这便是“孤立病”。这种不协调与元素的体量有关,在学生作业中更多是由于画面的造型元素、色彩元素缺少呼应所造成的。 　　图1学生作业 　　比如色彩孤立:图1造型很协调,圆弧状的外形使得画面各个元素间的形状具有较强的一致性。色彩也很丰富,画面中红色用得很好,大红、朱红、粉红既有呼应又有对比,这种使用同类色呼应的方法值得借鉴。但这幅画的色彩对比强烈,黑色部分在画面中显得过于突兀,缺少呼应,若是增加一些深色,画面的层次就会多一些,柔和一些。 　　图2学生作业 　　又如色彩和造型均孤立:图2的造型元素很多,有圆形的太阳、三角形的弓箭、直线的彩虹,还有不规则的形状,这些形状之间缺少造型上的关联,协调性不够,造成画面混乱。彩虹采用大面积平涂,过于突兀,彩虹与其他造型的色彩也缺少呼应关系。 　　如何做到呼应呢?我们可以利用形状、光影、色彩使画面达到均衡、和谐、含蓄的艺术效果。造型呼应可以通过形状的共通性来解决,如类似形可以产生呼应,还可以通过点、线、面的一致性产生呼应、协调的艺术效果;色彩呼应则可通过色相的冷暖及同类色产生关联,采用“你中有我,我中有你”,相互照应、相互依存、重复使用的方法,使得画面产生统一协调、情趣盎然的节奏美感。 　　二、平均 　　画面的造型与色彩没有轻重或多少的分别,诸如线条的长短、粗细缺少变化,颜料的涂画的厚度相同,画面的布白均匀,使画面缺乏节奏和韵律,陷入呆板、单调,便是“平均病”。 　　比如图3,构图平板,线条有两个宽度,中间和周围部分的线条采取相同的处理:粗细均匀,涂画的力度均匀,空间的布白缺少节奏和变化,画面艺术感差,属于很典型的“平均病”,需要加强线条节奏和构图方面的练习。 　　图3学生作业 　　又如图4,从整体看有变化,色彩有调和与对比的关系,但是画面上部的曲线组合采用了同样的方式,处理方式雷同,应在这个局部增加一些疏密的对比。再在下部增加几条曲线,与之呼应,就会好一些。 　　图4学生作业 　　加强对比是打破平均的好方法,“密不透风,疏可跑马”、“大疏大密”即是用虚实疏密的强对比使画面产生变化。通过画面块面的分解、元素的聚散、重叠、反复、转换、变形,笔触的抑扬顿挫,色彩的阴晴冷暖,形成对比和调和的关系。“对比是差异性的强调,对比的因素存在于相同或相异的性质之间。也就是把相对的两要素互相比较之下,产生大小、明暗、黑白、强弱、粗细、疏密、高低、远近、硬软、直曲、浓淡、动静、锐钝、轻重的对比,对比的最基本要素是显示主从关系和统一变化的效果”。① 　　三、对称 　　对称指画面元素在大小、形状、色彩和排列上具有一一对应的关系。对称式构图的优点是安全、协调、优美、庄重,缺点是单调、呆板。学生在使用对称构图时往往由于方法简单、形式单调而放大了对称式构图的缺点,使画面陷入结构单调、造型雷同,称为“对称病”。 　　比如对角线对称:初学者很容易把画面先平均地涂上颜色,然后在上面再画其他形象。图5即是此种类型,底色涂画力度均匀、方向雷同、线条单调