地理课程资源利用的对策.docVIP

地理课程资源利用的对策 通河一种　　　　高丽娟 　　　地理新课程标准指出：“充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开发形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要意义。”地理课程资源上指有利于地理课程目标达成的所有因素和条件的总和，与传统地理教科书比，地理课程资源内容更加丰富，具备生动形象、直观具体怀念学生能够亲自参与等特点，能给学生多方面的刺激，调动多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉快中增长知识，培养能力，陶冶情操。 　　充分利用地理课程资源，体现“学习对生活有用、对终身发展有用的地理”、“改变地理学习方式”、“构建开放式地理课程”等理念，有利于完成教学任务，达到教学目的，促进地理教学方式的改变以及学生的全面发展。地理课程资源的利用应是多方式、多渠道的，学校和教师可以从不同的侧面、不同的层次深入挖掘。但从整体和宏观角度而言，下列几方面利用对策的探讨是不容回避的。 建设课程资源管理体制 　　课程资源的管理包括课程开发利用的计划、决策、组织、领导、评价。科学有效的管理是课程资源数量和质量的重要保障，不仅便于地理教师和学生有计划地进行地理教与学，也有利于实现地理课程资源的共享和更新。首先，应加强制度建设。为了使课程资源能得到有效利用，避免课程资源出现浪费现象，应实行在国家统一领导下，分层次、分级别地进行相应监督的课程资源管理制度。国家政府部门应发挥主导作用，带领地方和学校，加强监督管理的力度，使课程资源的开发与利用仅仅围绕课程目标，在规划的范围内进行；其次，应加强管理队伍建设。教育主管部门应建立一支教育观、课程观及能力都过硬的、专业间职能相结合的地方课程研发队伍，建立一套能够充分体现素质教育理念的课程资源开发的评估体系，对课程资源进行科学管理；第三，应加强管理内容建设。对已经具备的课程资源要充分利用，杜绝课程资源的闲置与浪费。同时，要不断进行课程资源的更新和补充；还要把资源进行归纳整理，分门别类建成检索系统，制成地理课程资源档案。 　　　　二、创建课程资源有尝使用机制 　　　地理课程资源的有尝使用机制能够促进课程资源的开发、维护和更新。首先，有尝使用机制的建立有利于课程资源的有效开发。只有不断地投入相应的人力、物力和才力，才有可能使课程资源得到持续深入地开发，也才能在更高程度上进行更深层次的利用。另外，资源的更新和维护也需要经费的保证。在课程资源的使用过程中，由于使用频繁、使用不当或使用时间太长甚至不爱护，会对其产生一定程度的损耗，如果不对其进行维护，则会缩短资源的利用寿命，不利于课程资源的可持续利用。还有，开发出的课程资源由于管理不当，也可造成浪费、闲置，使资源利用的有效率低。因此，地理课程资源要建立相应的资源有尝使用制度，要收取一定的费用，进行维护、更新，使课程资源课程资可持续利用。 三、　构课程资源使用互动模式 　　资源使用互动模式，即地理课程资源的利用应实现教师与学生之间的互动、学校与社会之间的互动，这种互动能达到双赢的局面，即使教师可以充分利用课程资源辅助地理教学，又使学生能利用课程资源进行探究性学习；既能促使学校利用课程资源完成教学目标，又能取得一定经济效益。 　　首先，体现于教师和学生之间的互动是在地理课程资源利用中可以取长补短。一方面，开发出的地理课程资源并不是只有教师才有利用的权利，学生也可以利用。教师可以利用挂图、模型、仪器等各种校内课程资源，展览馆、气象台、地震台等各种校外的课程资源，启发学生思维，激发学生地理学习的兴趣；学生也可以通过这些课程资源进行探究性学习，增强动手能力。另一方面，教师可以通过挖掘学生身上潜在的课程资源，利用他们的兴趣爱好、经验体会辅助地理教学的进行；教师也可以利用学生身上的“闪光点”、“创新思维、学生提出的地理疑问，促进自身的反思和教学。同时，学生可以在教师的引导下，开阔地理视野，启迪思维，也可以借鉴教师的经验、经历、认识问题的角度，促进思考。 　　其次，体现于学校与社会之间的互动是在地理课程资源的利用中，要有效地利用课程资源支持学校课程发展，社会也应借助学校开发出来的课程资源创造经济效益。一方面，社会应向学校提供充足的教育教学资源和良好的育人环境，使学生在社会中接受教育。社会中蕴藏着丰富的地理课程资源，如图书馆、博物馆、科技馆、青少年活动中心等，可以直接为地理教学服务；而一些乡土材料，如地方志，是由当地政府宣传部门组织编撰的，也可以用于地理教学，让学生了解当地经济、文化、交通等发展历程。另一方面，学校借助社会力量开发出的课程资源，也应对社会发展有利，并体现当地发展的特色和需求，使社会能够利用这些资源创造经济价值。如学生的研究性学习论文以及乡土教材等，对当地的自然和社会地理状况起到了重要的宣传作用。 　　四　、建立课程资源利用信息系统 　　课程资源