大河流域的文明古国案例.docVIP

工作案例 ? 课题：第二课 大河流域的古老文明 科目：历史 教学对象：九年级学生 课时： 1课时 提供者： 方艳凤 单位： 唐山市友谊中学 一、教学内容分析 ?本课教学内容主要是介绍古埃及、古巴比伦、古印度等三国的文明，以及相对应的金字塔、汉谟拉比法典及种姓制度，总体把握好三大文明古国的常识性知识? 二、教学目标 ?基础知识点通过本课的学习，使同学了解古代埃及国家名称和统一时间，金字塔是埃及国王的陵墓。两河流域南部早期奴隶制国家。古巴比伦王国。汉谟拉比法典。古代印度的奴隶制小国，雅利安人入侵印度，古代印度的种姓制度。 ?（二）能力训练点 ? 通过引导学生分析汉谟拉比法典的内容与实质，以及印度种姓制度，培养运用历史唯物 主义观点分析历史事件的能力。（三）情感价值观 ? 1．金字塔是埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是埃及人民运用智慧和力量创造出的世界古代一大奇迹，从而认识到人民群众是历史的创造者。 ? 2．两河流域是世界文明的发祥地之一，还有尼罗河流域和印度河流域都是世界古代文明的发源地，感悟人类文明的多元性。 ? 3．汉谟拉比法典是现存世界上的第一部较为完备的成文法典。体现了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。? ?九年级的学生在历史方面有一定的接受能力，而且有一定的知识储备，所以主要采取自己学习和探讨的方法让他们掌握本课的知识点，并且提高他们的认识问题和综合问题的能力，使其认识到了解世界才能发展中国。 ?? 四、教学策略选择与设计 ?提高学生的自学和综合分析问题的能力。主要用多媒体展示图片开拓学生的知识面，用讨论和自学的手段提高学生的能力。 五、教学重点及难点 ?重点：金字塔；《汉谟拉比法典》；古代印度的等级制度。 ? 难点：学生刚接触学习世界也对地理方位、人名、地名掌握起来有一定的难度。对《汉谟拉比法典》的实质的分析。 教师活动 学生活动 设计意图 ?导入新课：人类进入文明社会是从奴隶社会开始的,今天我们开始学习奴隶社会的内容。首先问大家一个问题：四大文明古国指的是哪四大古国？它们的产生有一个共同的原因：地处大河流域今天我们就学习这部分内容那么，最早的古代文明在大河流域出现是从什么时间开始的呢？（注意导语划出） 关于古中国我们已学过今天我们学习古埃及、古印度、古巴比伦的文明本可共涉及三个大问题首先我们学习第一个问题 一、尼罗河的赠予： ?1、尼罗河的地理位置、作用、出现奴隶制国家的时间、初步统一的时间以及统一的国家 可以说埃及是尼罗河的馈赠，尼罗河孕育估埃及 2、古代埃及的文明象征有哪两个？（补充1：金字塔名称的由来：金字塔是古代埃及埋葬国王和王后的陵墓，由于它规模宏大，从四面看都是等腰三角形，很像汉字中的金字，所以就形象的翻译成金字塔；其中最著名的是位于开罗西部吉萨高地上的金字塔胡夫大金字塔被希腊旅行家尊为世界七大奇迹之首在巴黎埃菲尔铁塔落成前金字塔一直是地球上最高的建筑物。强调金字塔的用途：金字塔是埃及法老的陵墓，也法老权力的象征。金字塔说明的问题：古代埃及国王残酷奴役人民的历史见证，又是古代埃及广大劳动人民用智慧和力量创造的古代世界奇迹。理解人类惧怕时间而时间惧怕金字塔：历经5000年的沧桑，金字塔依然存在着，在金字塔面前，时间就显得停滞了。埃及被称为金字塔的国度。注意提醒学生狮身人面像。 多媒体展示图片 ?请同学们看书7页——8页划出 学生回答问题并看多媒体展示的图片 ?提高学生自己总结问题的能力 感受埃及劳动人民的智慧和力量 ?二、两河流域的文明曙光 ?看书9—10页划出1、两河流域的地理位置、名称、作用、出现奴隶制国家的时间、地点、特点、统一的时间、国家及国王、国家性质 2、古巴比伦王国文明的象征有哪些？（注意1：注意汉谟拉比法典颁布的目的、内容、实质：维护奴隶主的专政。作用.。注意2：楔形文字的创造者、作用。充拓展：象形文字和楔形文字的异同点：都是既可以表达一定的含义，又有一定的发音，都是象形的；不同点：楔形文字因书写的原因，笔画像楔子） ?学生自己看书划出知识点并看教师展示的多媒体楔形文字和象形文字的图片并比较其不同的地方 ?培养学生的识图能力以及分析比较的能力 三、种姓与佛教的国度（请同学们看小资料和第一段大字） 1、古代印度的范围：除小资料以外还有它的北面是雄伟的喜马拉雅山，东面是恒河，西面是印度河 2、印度河的作用及出现奴隶制小国的时间：前2500年出现的哈拉巴文明 3、中亚雅利安人入侵及建立奴隶制国家：前1500年左右；恒河流域和印度河流域建立 4、种姓制度：古代印度文明（看书10—11页） （1）雅利安人入侵印度后，内部逐渐产生分化，后来形成了严格的等级制度，历史上称为种姓制度 （2）内容：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗（具体略） （3）特点：