小学数学常用的命题方法.docVIP

小学数学常用的命题方法 1. 演绎法 演绎法是一种从一般到特殊的命题方法，即从一般的数学结论（小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系等）出发，通过演绎和推理、具体化和特殊化，编制出相应的数学习题。 如：教学比的基本性质、比与分数和除法的关系后，可以编制下面这样的习题，检查学生对相关知识的综合理解水平。 12÷15= = = ( ):60 演绎法是小学数学教学中最常用的一种命题方法。通过演绎法编制的习题，与相关的数学知识具有很强的针对性，可以直接检查学生对某个知识点的理解和掌握情况。这种命题方法通常用于新知教学后的巩固练习的设计，或者考试中一些基础题的编制。 2.倒推法 倒推法根据已有的数学结论，通过逆向思考等进行命题的方法，即先给出题目的预期结果，由此结果出发，倒推出需要的条件。倒推法也是小学数学教学中比较常用的一种命题方法。如：在学习了长方形周长的计算方法后可逆向思考，编制出下面这样的习题： 一个长方形的花圃，四周的围栏长38米。已知这个花圃的长是12米，花圃的宽是多少米？ 用倒推法编题，是一个由结果上溯到条件的过程，这样编出的题，其思考难度会比演绎题编出的题稍大些。这些题除了可以检查学生对相关知识的掌握情况，还可以考察学生的逆向思考能力。 3.变换条件法 变换条件法是将原题的条件适当加以变换，从而得到新题的一种编制数学习题的方法。变换条件的一种方式，可以是将条件弱化，即把原题中的某个条件去掉或改为间接条件，得到新题。如： 原题：甲乙两地间的公路长400千米。一辆大客车和一辆小客车同时从两地出发，相向而行。大客车每小时行40千米，小客车每小时行60千米，3小时后，两车相距多少千米？ 新题1：甲乙两地间的公路长400千米。一辆大客车和一辆小客车同时从两地出发，相向而行。小客车每小时行60千米，大客车每小时的速度是小客车的，3小时后，两车相距多少千米？ 新题2：甲乙两地间的公路长400千米。一辆大客车和一辆小客车同时从两地出发。大客车每小时行40千米，小客车每小时行60千米，3小时后，两车相距多少千米？(将条件弱化，通常会使问题变得更加复杂，或者使问题的结论泛化。) 变换条件的另一种方式，也可以是将条件强化，即在原题中增加新条件或以较强的条件替换原来的条件，得到新题。如把上面的新题2作为原题，则上面的原题和新题1就可以看成通过条件强化而改编成的新题。可见，通过条件强化通常会使问题变得比原来简单。 4.变换问题法 变换问题法是指不改变原题的条件，而将问题适当加以变换，从而得到新题的一种编制数学习题的方法，如：将上面的原题的问题改变，即可得到下面的新题： 新题3：甲乙两地间的公路长400千米。一辆大客车和一辆小客车同时从两地出发，相向而行。大客车每小时行40千米，小客车每小时行60千米，几小时后，两车在途中相遇？ 新题4：甲乙两地间的公路长400千米。一辆大客车和一辆小客车同时从两地出发，相向而行。大客车每小时行40千米，小客车每小时行60千米，若干小时后两车在途中相遇，相遇时大客车行了多少千米？ 运用变换问题法编题时，有时可以只选用原题中的部分条件提出新问题，这样编成的新题通常比原题简单，有时也可以在原问题的基础上进一步提出更加深入的问题，这样就会使问题变得更加复杂。 5. 变换情景法 数学问题的来源，既可以从数学本身纯逻辑地提出，也可以从外部世界和人类的实践活动中提出。变换情景法是指在不改变原题数量关系的前提下，通过改变问题的背景素材，从而得到新题的一种命题方法。 A.一些“纯粹的数学题”，可通过赋予其现实背景，把它改编成具有现实意义的“实际问题”。 原题：一个圆的半径是6厘米，它的周长是（ ）厘米，面积是( )平方厘米。 新题1：小明在画圆时，量得圆规两脚间的距离是6厘米，他画出的这个圆是（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米。 B. 一些数学“实际问题”，可以通过改变其背景素材，把它改编成一些实际问题，如由新题1可进一步改编： 新题2：钟面上的时针长4厘米，分针长6厘米，经过1小时，分针的尖端走过的路线长（ ）厘米，分针在钟面上扫过的面积是（ ）平方厘米。 6.变换题型法 为使训练形式更加丰富或者使整份试卷题型的分布更加合理，有时需要把已经编制好的题型适当加以改变，把一种题型的题改变成另一种题型的题，这种命题的方法称为变换题型法。 如：小芳把一个边长为3厘米的正方形按2:1的比放大，放大后正方形的面积是多少平方厘米？ 新题1：小芳把一个边长为3厘米的正方形按2:1的比放大，放大后正方形的面积是（ ）平方厘米。 新题2：小芳把一个边长为3厘米的正方形按2:1的比放大，放大后正方形的面积是多少平方厘米？ A.6 B.18 C.24 D.36 这三题