岸堤中学评课注意事项.docVIP

岸堤中学评课注意事项： 三维目标：知识与能力，过程与方法， 情感态度价值观。 五个贯穿始终：情感教育贯穿始终，文化育人贯穿始终，探究体验贯穿始终，展示交流贯穿始终， 习惯养成贯穿始终。 主体精神：自主意识、自我意识、主人翁精神 马斯洛理论：意识、安全、社交、尊重、自我意识。 一、评教材、教法、教师激情和学生情感，最后落脚到教学效果，包括学生知识目标和能力目标的形成。（分析把握教材（做一件事用100种方法）顺便讲一种理论，舒适地带：为什么人们愿意因循守旧，不愿越雷池一步？因为沿着老路去走，不用动脑筋，不用想新的办法应对新问题，这时思维最休闲、放松，处在一种安全状态。） 二、评课标准： 1、教师素质：教学素质、技能、实施技能、评价技能、教学研究技能、资源开发技能、师生合作技能、创新技能。 2、教学设计：目标、层次、真实程度。 3、教学观念——让每个学生的个性和才能得到到充分发展，享受到成功和快乐，学习渴求得到尊重和满足，自由发展的平台，放飞理想、体现自我价值。为学生提供服务，培养自主精神，合作学习，平等对待，良好习惯，师生和谐，倾听、点拨。 反思教学目标 反思过程。学习的广度和深度，是否捕捉到学生的创新点，遵循教学规律，关注学生学习过程，互动带来的实效。 6、教学设计遵循认知规律。学生结论的得出需一个感知、体验、探究、掌握的过程。 7、课堂使学生成长的地方，师生成长的地方，唤醒学生的主体意识，促进学生的发展。教材是静态的，但时间课程却赋予了教学内容的动态性。 三、有效课堂的标志 1、师生、生生互动。2、不是剧本是活动方案。3、学生事先获得生命，课堂使学生成长的经历，注重真情实感。 四、如何培养学生？ 听、读、无意识记忆、探究阅读篇章。 培养习惯。课前预习 ，上课专心听讲，拓宽阅读的习惯，语言积累，学会做笔记，记录好句佳句，认真书写，使用字典的习惯。 改革重点，突出重点。把英语作为一门语言来看待，回归语言学习的两大重点：增加词汇量，拓展阅读面。夯实词汇基础，指导记忆方法；培养阅读能力，拓宽材料来源； 加强交流，保持信念。师生进行情感交流，兴趣是最好的老师。 五、阅读课如何抓住主线？不同的文章不同的主线。一般说来有以下几种： 以表格为依托。此类文章比较多。 如教材七年级（下）P23和教材八年级（下）P38 以图片为依托。 如教材八年级（下）P20。 以时间为依托。 如教材八年级（下）P24以及七年级教材（下）P57 以文章中的Key words/structures为依托。 以问答题为依托。 这主要是指在无法抓住文章主线的情况下采用的一种方法。 六、明确“输入”及“输出”的关系 “听说课”中的复习热身、 感知体验、强化巩固属“语言输入”；实践应用则属“语言输出”。“读写课”中的复习热身、阅读训练、 强化巩固“语言输入”；实践应用则属“语言输出”。 七、 关于“教学策略”中的任务设计 “听说课”、“读写课”中的每个子任务的设计有何目的？采取何种教学策略？何时联系实际？ 何时紧扣教材呢？ （一）听说课 “复习热身”的第一个任务是检查学生课前单词预习情况，可以采取师生互动或者生生互动的教学策略。第二个任务是自由交际，设计的意图是为了承上启下，即既为了复习上一课的内容，又为新课的导入作铺垫，涉及的内容要联系学生的生活实际，要紧紧围绕着语言结构和语言功能。 “感知体验”中的第一个任务的目的是突破并呈现本课时的主要语言结构，让学生对此语言结构进行感知，可以采取师生互动的教学策略，设计的内容要联系学生的生活实际。第二个任务让学生去体验第一个任务中所突破的语言结构，可以让学生进行Pairwork或Groupwork。设计的内容还是联系学生的生活实际。 “强化巩固”则是处理课本中的内容，紧扣教材，扎扎实实地处理教材中的内容，让学生进一步巩固“感知体验”总所学的东西。 “语言应用”则联系社会及学生生活实际设计speaking和writing两个任务，让学生将所学到地理论知识用于生活实践当中，达到“学以致用”的目的。 “总结反馈”设计两个子任务，第一Summary通过上述一系列的 “感知体验”、“强化巩固”、“语言应用”，引导学生总结语言规律。 第二Exercise 设计简练的针对性练习，巩固语言知识点。 （二）“读写课” “复习热身”的第一个任务是检查学生课前单词预习情况，可以采取师生互动或者生生互动的教学策略。第二个任务是自由交际，也是Pre-read,设计的内容要联系学生的生活实际及生活经验，引导学生谈论文章的话题，目的时为了让学生通过感知体验，对文章的内容及文章谈论的角度有所理解，为理解文章做了很好的铺垫。 “分层阅读”要设计四个子任务，意图：理解并把握文章，紧扣教材。 1.速读：把握文章的主旨大意。 2.细读：梳理文章的框架结构，为语