充分利用插图营造复习情景——“染色体图”突破遗传规律与变异.pdfVIP

充分利用插图 营造复习· ——“染色体图”突破遗传规律与变异 河北武邑中学韩亚 摘要：充分利用教材中的果蝇染色体图，设计问题引导学生自主解答，把零散且众多的生物知识点串联起来，培养学生的获取 信息能力和灵活运用能力。完成知识的迁移和综合，起到以一抵十的效果。 关键词染色体图 遗传规律 配子种类 异常减数分裂 生物变异 进入二轮复习以来，学生对高中生物知识已有较全面的认识， 传特点?(只出现在雄性，且一旦出现，在雄性的个体中代代相 但成绩提升反而变得越来越难。出现了学习的“高原期”，重要原 传。) 因不是缺乏知识，而是知识之间的联系和灵活运用能力不足。 如果基因成对位于xY染色体的同源区段上，那么遗传后代的 笔者认同教材从同学们认知牦点考虑，往往会将相关的知识内 性状是否与性别相关?(与性别相关，如)(axa与X“A交配，后代 容分散在不同章节之中，复习时就需要揭示知识间的内在联系，将 中所有的雌性表现的是隐性性状，而所有的雄性表现的是显性性 相关的知识整合在一起，以达到融会贯通。比如一个果蝇的染色体 状。) 图，试着通过它将所学的减数分裂、遗传规律及生物变异之间的知 (5)如果利用此果蝇研究细胞质遗传，应该如何观察?(细 识串联起来，以期达到对知识系统掌握。 胞质遗传是细胞质基因所表现出来的遗传现象。在此图中没有表示 1、重温核心概念 出细胞质基因，如果要研究果蝇细胞质遗传，应该观察果蝇线粒体 (1)右图中该果蝇性别是雌性还是雄性? “ m 中基因的遗传) 如果该图表示四分体时期，图中含几对同源染色 ，． ．· 3、异常的减数分裂与生物变异的联系 体?多少个四分体?有多少条染色单体?(16 l‘=lr (1)甲、乙两图分别表示果蝇两种染色体之间的交叉互换模 条)举例说出哪些是等位基因与非等位基因?果 ，，二I＼ 式，丙、丁、戊图表示某染色体变化的三种情形。则甲、乙两种变 蝇有几个染色体组?是几倍体?果蝇的一个染色·7夕．、；＼、 异类型分别属于什么类型?(甲为基因重组、乙为染色体结构变异 体组构成是什么?一个染色体组包含多少条染色 ’／、。’ 之易位)产生下列哪种交换的结果?(甲一丁。乙—戊) 体?果蝇测果蝇基因组应测几条染色体?(5 ， 飞 条)是否只检测基因内部碱基序列?(否) 、 (2)如果该图表示有丝分裂中期，有多少 条染色单体?(16条)有丝分裂后期有多少个染色体组?(4个)移 向一级的基因分别是什么?(AaBbDd) M蜘=i 2、减数分裂与遗传规律的联系 (1)如果要利用此果蝇进行分离定律的研究，应该如何观察 相关的基因?(基因的分离定律是染色体上一对等位基因表现出来 的遗传规律，所以可以观察Aa或Bb或Dd。) 如果只观察基因Aa，那么该果蝇减数分裂能产生几种配子? (2种) 此果蝇如果产生了Aa型配子，减数分裂过程中发生什么差错? (2)如果利用此果蝇研究基因的自由组合定律，应该如何选 (减数第一次分裂异常)形成精子的种类和数目是多少?(Aa，0， 择观察基因?(基因的自由组合定律是两对等位基因位于两对染色 2种，4个)正常与异常的比例如何?(全异常) 体上所表现的遗传规律，图示果蝇中如果观察AaDd或者观察BbDd均 (3)假若有一只果蝇的性染色体为xYY，已知在减数分裂过 遵循基因的自由组合定律。) 程