创新教育环境中的生物教师角色转变.pdfVIP

2009年第22期考试周刊 创新教育环境中的生物教师角色转变 秦好昌 (延津县第一高级中学，河南延津453200) 摘要：创新教育对广大生物教师提出了更新、更高的 能力。不能仅满足于学生继承知识．而应使学生学会创造；要 要求。生物教师应如何适应创新教育的要求。是值得我们共同 诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。刚上初中的学生一般 思考的问题。本丈作者谈谈对这一问题的认识。 会延续小学时的思维，认为老师是最完美的，课本是绝对正确 关键词：生物课堂教学 创新教育 生物教师 的。为使学生得以改变这种观念，培养其善于发现问题创造自 我的能力，我在课堂卜有意警示学生：我本次讲课会出现几个 1．教师教育观念的转变 问题。请同学们随时指出或课后指出。此法使学生课堂听课的 在生物课堂教学中实施创新教育．首先要解决的问题是 注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，培养 教师教育观念的转变。生物教师肯定会注意到生物新课程与 了学生的创新意识。 旧课程的碌著差别在于多丫学生的参与。少了教师的说教。 4．教学中创新教学方法 因此生物教师应该认识到．教育不应该仅仅是训练和灌输的 在生物教学中。倍受教师青睐的传统“讲授法”现已受 工具，它应该是发展认知的手段。索质教育的实施，彻底改变 到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应 了以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到厂极大的 创新教育的要求。广大生物教师应大胆进行教学改革．创新 尊霞。由于学生积极参与。每个学生的创造性都受到重视。因 教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维 此传统的师生关系将难以维系．教师的权威将不再建立在学 能力，实际操作能力，以及学会学习的能力。例如，教师可引 生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极 导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式 参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师能 学习。其中探究式学习应受到广大教师的重视．其过程是： 帮助学生在自学的道路上迅速前进．教会学生怎样对付大鼍 提出课题一设计一探究一结果一分析、评价。其特点是：以 的信息，教师更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知 问题为中心，学生自主探索(以个人或小组的形式)，重在发 识的“教书匠”。在创新教育体系中。师生关系将进一步朝着 现，学生具有最大的自主性和独立性。例如，“种子萌发条 “教学相长”的方向转化和深化。需要注意的是．部分教师比 件”的探究活动．首先让学生在日常生活和观察的基础上提 较喜欢智商高的学生，而不喜欢创造力强的学生。因为创造 出种子萌发可能的条件，如水、空气、温度等，接着由学生自 力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究 行设计实验，实际操作，收集实验数据和资料，再根据实验 那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域．被教师认为增 结果进行分析。 加了教学负担。实际上。这种看法极易束缚学生创新能力的 5．对学生评价观念的转变 发展。 教师首先要改变过去那种以分数来评价学生的旧观念． 2．激发学生学习生物的兴趣 应向“素质鉴定”观转变。每个学生身卜都有闪光点，教师要善 随着基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的不断深 于发现学生的价值。保护并发展学生的个性。在评价范围七。 入，在教学中如何唤起学生的学习情感。把学生的注意力引导 应从片面的只限于智能范围的单一性评价向全面的包括知 到教学目标的实施卜来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已