初中生物实验教学中的创新教育.pdfVIP

初中生物实验教学中的创新教育 刘应明 (益阳市南县三岔河中学，湖南南县412001) 摘要：本文作者结合近三年来的实践教学工作。以培 理解和掌握。 养学生实践技能和创新意识为目标。配合初中生物学基础课 三、引导学生改进实验．训练学生的创新思维能力 实验教学改革．探索了初中生物实验教学中创新教育的意义和 验证性实验因受到材料、仪器、时间等多种因素限制．学 教学思路。 生创造力得不到发挥。为了能激发学生的创造潜能，教师可对 关键词：初中生物实验教学创新教育创新思维能力 一些实验进行改进．作一些探索性实验，启发学生思维。让学 生明自教材中的实验方法并非唯一。例如在《观察叶片的结 在传统初中生物实验教学中．一般采用先理论后实验的 果》的实验中，徒手切片只是要求练习．不论成功与否都以观 教学模式，学生完成的都是一些验证性实验，教师备好材料、 察永久切片为主，要让每个学生都能观察到自己亲自做成的 仪器，学生严格按操作步骤进行。一般比较顺利。成功率高。这 切片。如果让学生按照课本中徒手切片的方法来进行操作．方 样留给学生探索创新的余地过少．学生对实验的积极性不高。 法是比较简单。但成功率较低。在做此实验前，教师先有目的 难怪有人说：“教育使一些孩子失去了宝贵的东两：失去了梦 地发两份有关徒手切片的其它方法的资料。让他们进行练习． 想和激情，变得现实、麻木、呆板；失去了积极的态度，变得消 并进行比较，明确要求必须用自己所选定的方法做成效果明 极沉默；失去了学习的能力和习惯：失去了活泼开朗．封闭自 显的叶的横切片。学生在课前经过了若干次的试验。最终的结 己。”创新教学打破了传统的教学模式．摒弃了“以教师为中 果是所有的学生将三种方法都试验过了．在实验课上90％以 心，学生处于被动的地位”的局面。那么，如何在初中生物实验 上的学生都在规定的时间内做成效果明显的叶的横切面切 教学中实施创新教学呢? 片。在教师的辅导下，学生自己努力改进实验方法，并找出解 一、增强学生主体意识。引导学生进行创新思维 决问题的最佳方法，攻克难关，从而有效地培养了探究和创新 要有效地培养与训练学生的创新思维能力．必须增强学 精神。 ， 生的主体意识，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。 四、营造宽松氛围。培养学生的创新思维能力 因此，教师在实验教学中不能把学生视为知识信息的简单接 学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望．是创新教 收体，而应使实验教学成为“发现教学”的窗口，让学生自己动 学的前提。建构主义认为，学习不是教师向学生传递知识的过 手，学会自行选用仪器．确定实验步骤或设计简单的实验装置 程，而是学生建构自己的知识体系的过程。因此，在教学中要 等。如在做“观察根毛、根尖的结构”实验时。按照课本_I二的方 把握好师生角色定位，坚持以学生为主体，促进学生的发展。 法培养的小麦幼根交结在一起，不利于观察。我就引导学生． 教师要善于创造性地设置问题的情境．营造一种让学生发现 根据种子萌发的条件和根生长的特性，改进实验方法。得到整 问题、解决问题的氛围。 齐的幼根和容易观察的根毛。 在实验教学中．教师应当调动各种教学资源．营造一种浓 二、用探究实验代替验证实验．发展学生的创新思维能力 厚的创新情境，激发学生的创新意识。如在“观察小鱼尾鳍内 创新意识的基本表现是预期性和参与性。表现在学习上 的血液流动”时．如果小鱼活动频繁就会影响实验的进行．我 是有目的地学习。有选择性地学习，能独立地学习。并在学习 就启发学生，