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教改教研 初中生物教学创新策略探讨 詹会涛 （河南省舞钢市武功乡成人教育学校 河南 舞钢 462500） 【摘要】创新是一个民族的灵魂，创新教育应贯穿整个初中生物课堂教学中。本文旨在通过多措并举的深化初中生物教学改革， 构建适合初中生物的教学体系，提高初中生物课程的教学效率。 【关键词】初中生物课程 ；教学思路 ；创新 ；探讨 【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2013 ）15-0142-01 《生物课程标准》要求突出学生的主体性。在课堂教学中营 世界誉为 “杂交水稻之父”。 造一种民主的、生动活泼的学习环境，有利于培养和发展创新精 二、在初中生物教学中培养学生的创新精神 神 ；两种思维相结合，有情有景，图文并茂，生动活泼，有利于 《生物课程标准》要求突出学生的主体性。在课堂教学中营 培养学生的学习兴趣。在生物教学中，教师要鼓励学生独立思考， 造一种民主的、生动活泼的学习环境，有利于培养和发展创新精 勇于发表不同意见。本文旨在通过多措并举的深化初中生物教学 神 ；两种思维相结合，有情有景，图文并茂，生动活泼，有利于 改革，不断创新与丰富教学实践，构建适合初中生物的教学体系， 培养学生的学习兴趣。在生物教学中，教师要鼓励学生独立思考， 提高初中生物课程的教学效率。 勇于发表不同意见。例如，在学习 “水分进入植物体内的途径” 一、在初中生物教学中两种思维有机结合的基本训练 一节内容时，教师首先引导学生回忆生活知识 ：家里养花时总是 1. 观察与分析结合 要给花浇水，把水浇到土里去，那花的根吸收水分后如何运输到 生物是一门实验科学，《生物课程标准》提出 “将科学探究 茎和叶子？这就要学习茎的结构。教师引导学生观察茎的结构后， 作为改变学生学习方式的突破口”，在课堂教学中把一部分演示 由学生回答茎里有导管专门负责运输水分和无机盐。接着教师举 实验和学生实验改为探究实验，引导学生多思、多想、多看，打 出生产实例 ：果园的果农每年在果树结果后要对果树的树干进行 破思维定势，实现创新学习，培养创新能力。观察是进行探究实 环割，让学生思考是什么原因 ；植物的叶片光合作用制造的有机 验的一项基本活动，科学的观察是学好生物知识的前提。科学的 物如何运输 ；同时，让学生再想一想，植物体新陈代谢产生的废 观察作为一种思维活动，是将现在的观察与过去观察获得的经验 物如何排出体外，通过哪些途径排出。学生联系已学的旧知识， 联系起来，进行加工改造。科学观察不仅重视定性观察，掌握事 开动脑筋，发散思维，努力思考问题，分小组讨论之后，每组请 物的形象、构造、过程、特征，而且重视定量观测，分析它的数 一个学生介绍他们讨论的观点，并解释为什么支持这样的观点。 量关系，综合它的性质特征。在生物教学中，要培养学生的观察 通过这些环节的学习，不仅使学生学习的兴趣提高了，还有利于 兴趣与深入细致进行观察的品质，使其形成在观察中发现问题、 培养创新精神。 提出问题、分析问题的能力。 三、在初中生物教学中培养学生的动手能力 2. 想象与分析、推理结合 《生物课程标准》要求突出能力培养，特别是创造性思维和 想象是人们在头脑中把原有表象加工改造成为新的表象的思 实践能力的培养。这就要求在生物教学中加强学生学习生物知识 维方法。想象能使人跳过某些思维的阶段，推测出最终的结果， 的应用意识，培养学生的实践能力和创新精神。现代技术的发展， 这是想象具有创造性的缘由。康德说 ：“想象力是一种创造性的 要求一个人不仅能动脑，同时又能动手 ；不仅善于研究探索，又 认识功能。”想象力是人们从事创造性活动的必要条件，在实践 能勇于实践；不仅有知识创新，还有技术创新，工艺方法的创新。