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关于构建高效生物课堂的思考 ◆ 谷晓沛 (河南省登封市嵩阳高级中学) j【{每要l素质教育和新课程实施的大环境下，怎么样使得课堂效率 的生物课为例，刚接手理科应届班时，在上习题课时我一问 “有什 提高，使我们的课堂安排更加具有时效性和科学性，成为广大教师 么题不会做”，学生们七嘴八舌像是报菜谱一样给我点了一堆任 积极思考的问题。 务，我用粉笔在黑板上记下来第一组哪几个不会做，第二组那几个 【关键词】生物课堂 高效课堂 道德课堂 不会做等等，然后第一组要负责讲解自己会而别人不会做的，以此 类推。十五分钟的讨论之后，学生们需要讲解的东西就很少了，而 在素质教育和新课程实施的大环境下，怎么样使得课堂效率 他们 自己思考、讲解 、争执、辩论的过程不就是很好的知识内化的 提高，使我们的课堂安排更加具有时效性和科学性，成为广大教师 过程吗?难道还需要我喋喋不休声嘶力竭地讲吗?一节课讲上三 积极思考的问题。在郑州市构建道德课堂的大前提下，学校不断 五道题 目而已，但是班级的生物成绩却在历次周考中不断进步 ，优 地组织关于高效课堂的学习和讨论 ，关于怎么样在新课程的标准 秀人数从倒数第一到现在的第一名。 下践行 “教师为主导，学生为主体，发展为主线”的教育理念，怎样 四、激发学生的创新兴趣 ，提高其质疑的胆量和能力 让我们通过短短的40分钟时间让学生学到更多的知识并能熟练 最近在讲遗传学的知识，涉及到很多数学计算，而对于数学来 允许用 ，这是我们每一个老师都积极思考并不断探索 的问题。教 说，一道题的解法不是唯一的，所以我就不断地鼓励学生 ，谁能指 学过程中两个具有能动性的核心因素就是教师和学生，教师怎么 出我的算法的不足之处?谁能更精简我的算法?谁有不同的更利 样通过 自己教学行为的实施，教学过程的展现，从而引起学生积极 于同学们接受的算法?弟子不必不如师，我一直在学生们面前说， 的回应 ，并不断把不具有能动性的教材知识高效率地内化到自己 我比你们的优势在于经验和曾经的知识，而思维方式上我们是平 的认知体系中呢?就这个话题，我有几点不是很成熟的考虑 ，写出 等的，所以，不能指出老师思路 中出现的漏洞的学生 ，不是一个爱 来 ，供大家探讨指正。 思考的学生。所以我的课堂，特别是习题课上，当遇到同学们争执 一 、 教师要有 自我正确定位的意识 不下的问题时，我的参与并不一定就使争论平息，很可能学生会再 课堂不是教师展现 自我学识水平的地方，其实学生也不是很 和我辩论 ，然后我只能凭借经验来指 出他们思路的偏颇之处。教 关心老师究竟是研究生毕业还是本科生毕业，他们考虑的很现实， 学相长，这样的过程中我的解题方法也逐渐多样化，也就积累了更 目的也很单纯 ，跟着哪个老师能更轻松地掌握知识 ，那就是好老