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课程研究 关于生物学科课堂教学活动化的研究 河北省晋州市马于镇杨家营中学 韩克荣 摘要： 生物学 科课 堂教学活动化 是新课程改革 的需 要。如何在初 中生物课堂教学中设计相关的教学活动 ，使 学生在快 乐中学 习，积极主动地去学习，生动活 泼地去探索 ，积极热情地去交往 ，是初中生物教师面 临的一个新课题。 关键词：初中生物 ；活动化教学 ；研究 生物活动教学是指在初中生物课堂 的教学过程中，建构一些 中，管手 的部位所 占面积很大，所 以手的运动能使大脑的很大 区 既具有教育性、创 造性、 实践性 ，又具有生活性、趣 味性的学生 域得到训练。俗话说：心灵 手巧。训练手就是训练脑，“十指连 主体活动，让学生在活动中学习 ，在快乐 中学习，以提高学生整 心”手巧才会促进心灵。在课堂上 ，我们设计许多制作活动，如 体素质全面提高为目的的一种新 型的教学观和教学形式。以下就 ：细胞模型、人体骨骼模型、耳模型 、骨骼肌在运动中的协调作 生物活动教学展开探讨。 用的模型制作，环境污染课件 、手抄报等等，培养学生动手动脑 一、生物学科课堂教学活动化的研究实施 的习惯 ，同时也充分挖掘学生的创造潜能 。如在学习生态系统时 1、寻找 “动点” ，我们设计 《跟我做生态球 》的活动，目的在使 学生在制作“生 （1）“科学、人文 ”的氛围有利于激发学生的 “动点”。 态球”及 观察 中认识生态系统和生态平衡 的真正含义 。通过实验 “科学、人文 ”的学习氛围 即民主、和谐 、平等、合作的师 和观察提高学生学习生态环境知识的兴趣 ，培养实验能力、观察 生关 系 。给学生提供参与课堂教学的机会 ，为学生创造 自我实现 能力和思维能力，树立环境观念，提高环境意识。 的条件是主体发展 的前提 。让学生享受 到学习快乐 ，从而激发学 （3）探究实验类 。如光对 鼠妇生活的影响 ，种子结构和成分 生主体积极性，激发学生 “动点”。 的探究 ，种子萌发的条件探究 、探测脉搏 与运动关系 ，探究反应 （2）从学生的生活中挖掘 “动点”。 速度……。如在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全 照 学生的生活与经验是接受教育、学习理解 的基础 ，所以 ，要 搬教材 ，在实验材料 、教学方法等方面都根据实 际作了相应改变 通过 日常生活中具 体的经验来学习 ，使教育与学生的生活密切相 。在课堂上 ，给予学生极大的自 由空间 ，教师只适 当介绍实验 内 关。生物学本身就是一门生活中的科学 。在教学中充分考虑学生 容、目的，实验器材 、提出纪律要求 ，然后让学生根据所给材料 的身心发展特点，结合他们 的生活经验和已有知识设计富有情趣 自己设计方案 ，自己开展实验。开放性的活动为学生创造力培养 和意义 的活动，使 他们有更多的机会从周 围熟悉 的事 物中学习和 提供 自由空间 。不仅培养了学生的动手能力 ，积极观察 、思考能 理解生物知识，学会生活。总之 ，现实生活为生物课 堂教学提供 力、合作精神 ，同时也培养了学生珍惜生命 的良好 品德 以及不盲 了最丰富的活动内容。只要 留心 ，你就会发现无处不 有丰 富的教 从 ，敢于 向老师、权威挑战 的科学探究的精神。 育环境与教育资源 。 二、生物课堂活动化教学存在问题 （3）创设生动的教学活动情景 ，激发“动点”。 1、课堂组织 。生物课堂活动化教学 ，有效地促进学生学习的 俗话说 ，良好的开端是成功 的一半 。如果我们 能在活动的起 积极性和 主动性，激发学生学习潜 能 ，扩大了学生的创新思维 ， 始阶段多着笔墨 ，多动脑筋 ，使创设的教学活动情景 具有针对性 发散思维 ，活动中学生情绪激 昂，教师如组织不 当 ，容易出现为 、趣味性、创造性，