初中生物课堂探究式教学的实施策略.pdfVIP

．2I1年募珏褥 j| 鼻 t 。 家 园共 育 培 养 幼 儿 的 动 手 能 力 高金芳◇宝应县范水镇石桥幼儿园 摘要：培养幼儿良好的动手操作能力，单靠幼儿园的教育是远远不够的，我们还应取得家长的支持与配合，只有家园互动才能有甜 于培养幼』LJ的动手能力0幼儿目与家庭要搭建家园互动平台，积极造惝条件，支持煞励幼儿参与动手操作，发展幼儿的动亍能力b 关键 蠡融头 铀寺毹 如 馘迄条侮 一 陈鹤琴先生倡导 “凡是孩子 自己能够做的，应当让他 自己去 比较慢．我班就开展穿衣服 比赛游戏 ．给穿得快又好的幼儿颁发 做．凡是孩子 自己想的．应当让他 自己想”。这一思想在今天仍然 小贴星．假如在家里孩子穿衣服慢．而我们性急的家长只得动手 具有非常重要的现实意义．孩子很小就有 “自己来”的愿望，从蹒 替孩子穿．这样就违背了家园共育的目标 ．所以针对这一简单的 跚学步开始尽管跌跌撞撞 ．也不肯让大人牵拽．到孩子会说话 事情，我们把家长请进来和孩子一起活动，在家长的帮助下，幼 时，孩子就常执拗地说：“我 自己来”，就是不愿别人干预，到了幼 儿动手操作能力有了较大的提高。同时，家长也受到很大教育。 儿期．动手进行探究便成为他们的一大心理需求，所以培养幼儿 促进了他们对幼儿动手操作能力的培养认识。 良好的动手操作能力 ．单靠幼儿园的教育是远远不够的，我们还 同时我们鼓励家长主动为幼儿参与动手操作活动提供材 应取得家长的支持与配合．只有家园互动才能有利于培养幼儿 料．使家长知道每一种教育资源都是开阔孩子视野的最好学习 的动手能力 。 手段。在我们的发动下，家长们积极行动起来．有的家长给孩子 那么．怎样才能让家长这个重要的合作伙伴在培养幼儿动 提供玩具材料时，选择些能利于孩子动手动脑的拼搭 、建构、塑 手操作中发挥他的作用呢?以下就是我们多年来在探索和实践 造 、剪、撕等形式的游戏材料，为孩子开辟一个丰富的游戏空间， 中总结出来的几点体会 还有的家长让孩子参加一些力所能及的家务劳动．如帮妈妈剥 一 、 搭建家园互动平台。培养幼儿动手操作 的兴趣 豆子、拿碗筷、拣莱 、叠小件衣服，洗小手帕，整理书、扫地等 ．幼 为赢得家长支持，我们通过 “观摩活动”、“家长学校”、“家园 儿在动手活动中拓展了活动和学习空问．丰富了对有关动手操 联系册”、家访等形式。向家长宣传家园合作 ，共同培养幼儿动手 作的经验．激发了动手操作的欲望。 操作能力的重要性 在家园合作过程中．大家的目标是一致的．家长在幼儿知识 在家庭中，孩子玩耍时．往往会 “闯祸”——毁坏东西，所以 学习上配合很积极 ．而在其它方面不够科学．重视学习结果而忽 家长往往采取控制的做法．不让孩子动手 ．这样怎能培养孩子动 视学习过程．更不知道动手操作活动．对幼儿智力发展有重要作 手能力的发展呢?这种方式。肯定不利于孩子发展．抑制了他们 用。为此，针对幼儿的兴趣，开展动手操作性的亲子游戏．使家长 的兴趣．孩子只有在不停地摆弄中才会得到动手能力的发展 ．既 在参与中。提高了动手操作的认识。例：利用布带和幼儿编成鱼 使他们在摆弄中不慎损坏了物品．但换回来的却是更加宝贵的 网、用旧塑料藤条编小席子 、用饮料罐做高跷 、举重器等，做好后 经验．这就是幼儿的独立生活能力的增强和生活经验的积累。因 家庭成员一起玩网鱼、滚席筒、踩高跷、举重比赛等游戏。这类游 此．我们班孩子．在家中陆续有了孩子 自己 自由摆弄的天地 ，孩 戏做到动手又动脑 ，动 口又动脚 ，全家总动员 ，从表面看是玩，其 子们经常带来他们在家里与家长合作的作品．与老师、同伴分享 实在玩中有各种智能的运用。既转变了家长的家教观念和教育 他们的快乐．他们在相互的交流中与同伴也习得了很多的技能． 方法 ．又融洽了亲子之间的情感．发展了幼儿多种能力 当家长看到这可喜的一幕时．又何尝不为孩子们而惊叹不已呢? 三、支持鼓励，培养幼儿的动手操作能力 这让他们觉得为孩子提供动手操作的天地是多么伟大的创举。