初中生物课堂教学提问管见.pdfVIP

第11卷第12期 读与写杂志 2014年12月 V01．11No．12 WritcPeriodical December2014 Readand 初中生物课堂教学提问管见 王冬梅 (江苏省涟水县第四中学 江苏 涟水223400) 摘要：在生物教学中，课堂提问是经常采用的一种方法，其目的是使学生产生疑问，积极思雏。问题具有启动学生思维和引导学生思 维开展方向的重要作用，一切有助于调动学生学习的茸主性，能生动活泼地进行学习的提问方法都应该提倡。教师在课堂教学中对 设计问题的有效利用，在教师的讲授和学生能动的思考行为之间拉起了纽带，调动和拓展开学生的思维，在组织好学生进行科学探 究活动中也起到积极的推动作用。 关键词：初中生物课堂教学-提问有效性 中图分类号：G633．91 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(2014)12—0159—01 课堂提问是教学活动的重要组织形式．是师生情感交流的 别根据学习成绩情况和学生个性特点请学生回答。如较难的问 纽带，是教学信息反馈的主要途径。好的提问。是激活学生思维 题请成绩好的学生回答，简单的问题请后进生或性格内向、平时 的“酶”，是强化记忆的“催化剂”，好的提问能有效地提高课堂 不爱交流的学生回答，并及时肯定他们的进步，使他们形成“我 教学的效率和效益。 也能学好”的良好心理状态。调动其学习积极性，培养其乐观开 1 提高生物课堂提问效率的前提 朗的性格。 1．1激发兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。以及对生物 2．2抓住关键知识．比较提问 学科的认识 比较是生物学教学中最常用的方法．通过比较能使学生认 兴趣、情感是影响人的世界观形成的重要因素，对人的行 清事物问的区别和联系。相同点和不同点，从而达到加深理解和 动有巨大的推动力’。教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交 掌握知识的效果。如在学习了七年级生物“植物的光合作用”和 流、情感的共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋的情感．更主 “植物的呼吸作用”后。就要抓住光合作用和呼吸作用的公式，就 动积极地去领会知识、从事学习活动和探索生物自然的奥秘。 光合作用与呼吸作用进行的场所、需要的条件、原料和产物进行 1．2认真准备，不打没有把握的仗，有备无患 比较提问，然后抓住两者的实质(物质变化、能量变化)及过程比 课前对教材的把握和理解。对教材的透彻理解是上好每节 较提问，再比较两者的区别和联系。这样由浅人深地比较提问， 课的前提条件，而且要设憩好每个环节，就好比在脑中演练一 使学生不但加深对绿色植物光合作用与呼吸作用实质的理解． 遍授课过程。重视课堂资料的查找、整理，多媒体课件的制作。 而且易于掌握两者的区别和联系．有利于知识的巩固记忆和运 随着科学技术的日益发展。投影机、显微投影机、多媒体电脑等 用。 等作为新的教学仪器陆续进入了课堂．同样我们还可以在 2．3新旧知识联系，综合提问 Internet网上找到多种资料充实到课堂中去。 综合提问是把现在所学的内容与相关的内容联系起来提问 1．3注重教学过程．优化课前导入的设计 的方法。它能起到以新联旧，温故知新。融会贯通的作用，以培养 课堂教学的开端就是新课的导人部分。精心设计的导人， 学生的综合运用能力。如学习了“尿的形成和排出”后，提问学 能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨。步入求知欲 生，人体尿液中的废物是从哪里来的?不仅让学生进一步掌握排 的振奋状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的