初中科学作业设计有效性的实践研究.docVIP

初中科学作业 （一）课题提出的背景 随着课程改革的不断深入，我们不但要关注课堂教学的有效性，更要关注作业设计的有效性，因为科学作业设计是教学工作有效性的一个重要的组成部分。但实践中，往往很多老师忽视了对作业设计的重视，作业形式单一，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，作业量大，效率低下，学生不堪重负。同时教师批改作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。 如何才能既减轻学生沉重的作业的负担，又能提高学生的学业成绩是我们所要面临的一个亟待解决的问题，作为教师我们必须要清醒地认识到作业改革的紧迫性，必须要作业的设计上讲求有实效，从而让我们的学生在充满生机的充满趣味的丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。 （二）课题提出的必要性 1、是改变传统设计弊端的需要。 传统的作业的设计应试训练色彩浓厚，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和科学素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。其缺陷主要表现在：作业（问题）提出的单向性、问题答案的绝对性、作业形式的单一性、作业内容的重复机械性、作业完成的封闭性、作业评价的片面性等诸多方面。 2、是提高科学教学质量的需要。 科学作业的设计是教学工作的一个重要组成部分。在提高课堂教学有效性的同时如何让学生在作业这一环节上，通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果，提高教学质量，减轻学生作业多的负担。 二、课题研究的理论依据 （一）有效教学理所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。所获得的具体进步或发展20世纪上半叶西方的教学科学化运动，从评价标准角度来看待基础性和发展性两个维度，发展性评价是基础性评价的高级阶段。从当前进行的新课程改革角度看。有效性又指有效果与有效益两个方面，“有效益”在当今课改标准下，强调能促进学生智力，技能和情感三维目标的发展。 课题中“初中科学作业设计 四、课题研究的目标和内容 （一）课题研究的目标 初中科学作业设计有效性的实践研究，主要通过实践研究，探索出作业设计的有效的途径，从而确保作业的有效性。切实减轻学生的课业负担，提高学生学习科学的兴趣，提高学生科学素养，提高教育教学质量，提高师生设计科学作业的能力，是本课题研究的主要目的。 （二）课题研究的内容 1、科学作业设计的功能拓展。 将知识与技能、过程和方法以及情感、态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中，而不是单单注重的是基础知识、基本技能的训练，全面提高学生的素养。新课程实施以来，许多教师存在着一个比较普遍的困惑，就是如何设计能够体现新课程理念的作业，也就是说，什么样的作业能符合新课程要求，如何以新课程标准为依据，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标上设计作业。因而，探讨新课程理念下的作业设计迫在眉睫，它关系到课程改革的成败和学生良好学习习惯的养成。 2、科学作业设计的内容多元化。 科学新课程理念下，除了保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。 3、科学作业设计的形式多样化。 科学新课程理念下，科学教师要改变单一的作业形式，设计出形式多样的科学作业。可以是文字式的、操作式、实物式和口头式的科学作业；可以是课堂内完成和课外完成相结合的科学作业；可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟订的科学作业；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的科学作业。作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。 4、科学作业设计的容量适量化。 科学新课程理念下，作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业在容量上要考虑量力性，作业量应遵循的不是“多多益善”原则，而是“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层。使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。 5、科学作业设计多种学科的整合化 在作业设计中